实验学校地方课程与学校课程示范建设项目结题报告

目录/提纲：……
一、加强理论学习提升课程认识
二、开展课题研究推动课程发展
（一）精心组织，分工协作
（二）加强交流，共同提高
（三）注重研修，形成规范
（四）扎实有效，成绩显著
（一）积极开发学校课程，构建学校课程体系
（二）遵循学校课程开发的原则
（三）学校课程开发的过程
（四）认真实施学校课程，加强学校课程管理
四、体验成长快乐，凸现学校特色
（一）经典诵读有声有色
（二）阅读写作富有特色
（三）特长教育百花齐放
（四）教师专业发展得以提速
（五）办学特色进一步凸现
五、注重过程实施优化课程发展
……

融合三级课程 开发校本资源 创建特色学校
——**实验学校地方课程与学校课程示范建设项目结题报告

**实验学校是静宁县拥有优质教育资源的实验性、示范性学校。学校先后被确定为_德育课题实验校、新课程改革省级实验校，教育部北师大“小学教育评价改革促进工程”实验学校，中国基础教育英语教学研究资助金项目学校。 2009年**实验学校被正式确定为“甘肃省义务教育地方课程与学校课程示范建设项目校”。几年来，学校以项目为依托，认真总结了学校从学生兴趣小组开始，逐步健全完善校本资源的历程，总结出了“立足实践活动，注重特长培养，_地域文化，彰显人文特色”的学校课程开发开设的总体思路，狠抓落实，逐步完善，规范兴趣小组活动，整合学校课程资源，开发出了一系列符合学校实际的学校课程。在学校课程的开发实践中，教师进行大量的实践探究尝试，在专家的指导下分领域分阶段编写出了一系列符合阿阳实验学校学生特点的校本课程教材和优秀教学设计，积累了丰富的学校课程教学素材。同时促进了教师的专业发展，培养了学生的个性特长，凸显了学校的办学特色。
一、加强理论学习 提升课程认识
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”；《甘肃省义务教育课程设置实验方案》要求“通过设置供选择的分科和综合课程，提供各门课程课时的弹性比例和地方、学校自主开发和选用课程的空间，增强对地方、学校、学生的适应性，鼓励各地发挥创造性，办出有特色的学校”；《甘肃省义务教育
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略1148字，正式会员可完整阅读）……　
针对性、实效性研究的基础上，构建出了具有阿阳实验学校特色的学校课程开发模式。
1．组织机构的管理
（1）课程建设课题组管理系统
指导机构：市县教科所
领导小组：阿阳实验学校校本课程开发委员会
人文素养类课程建设、学科拓展类课程建设、体育与健康类课程建设、艺术类课程建设和家庭教育类课程建设。
（2）课题组各成员的职责
①指导机构的职能：提供理论性实践性指导，培训参研人员，指导校本课程建设的全过程。
②指导小组的职能：把握方针政策，领导校本课程建设的全过程，组织成果评审，进行表彰奖励，推广优秀成果。
③校本课程建设课题组职责：全面负责校本课程建设的组织和落实工作，定期或不定期聘请专家来校指导，定期或不定期向领导小组汇报课程建设的进展情况。负责学校课题组研究方案的制定，计划的落实，课程建设的实施，阶段性成果，终结性成果的完成等。
④子课题组的职责：校本课程建设按课程设置分为五个学习内容，即人文素养、学科拓展、体育与健康、艺术和家庭教育。各学习领域负责本领域的组织管理，指导各年级进行相应的课题研究，拟定相应的研究方案。
⑤参研教师的职责：负责所承担研究任务的完成，认真收集整理资料，主动与子课题组、教研组联系，实施所承担的课题建设，完成相应的文字、音像资料。
如中国传统文化经典诵读研究，研究小组在查找了有关资料，确立了省规划课题《校本课程与国家课程整合》为主导课题，在学校的组织下，由众多骨干教师参与的《校本课程与国家课程整合的理论形成》、《校本课程与国家课程整合方法研究》、《学校课程建设与提高学生学业成绩的实证研究》等子课题应运而生，教师们研究自己的角色，研究自己的课堂，研究自己的学生，在研究中教学，在反思中教学。几年来，教师们在实施这些课题中一起学习，一起实践，一起研究，一起商讨有关问题。由于这一课题网络研究的是新课程实践中需要解决的实际问题，大家颇感实在与富有价值，在日常的课堂教学实践中尽量做到对生成的资源进行有效地选择、整合和提炼，从而彰显课堂生命活力。在每学期进行的各类教学研讨活动中，同一课题、不同学科实践的教师，交流和探讨研究工作中的实践感悟和点滴经验，思维得到了碰撞，起到了促进思考、张扬个性，相互激励的作用。通过这样的课题研究，使教师们在看得见、摸得着的过程中努力学习和实践学校课程。各实验组都能从实际出发，挖掘当地教育资源，设计学生需求的活动主题，从主题内容出发，明确课题研究的总体思路、工作目标和工作重点，使得课题研究层层落实，有序实施。
（二）加强交流，共同提高
课题组积极开展校内交流、校际交流活动，定期或不定期的开展研讨会、汇报会等活动，通过各种途径开放、展示、研讨我们取得的成果，达到交流提高的目的。由于不断加强交流，极大的转变了教师的观念，形成了教师积极参与探究的良好局面，达到了共同研究、共同提高的目的。
（三）注重研修，形成规范
在课题实施中，我们注重研修，做到理论与实践相结合。针对各实验组的主题内容，以现场研讨、网络咨询等形式，对学校课程如何规范实施及对开发课题的结果如何呈现，进行有效的指导、引领，使各子课题组实施过程中，对发现的困惑及问题进行了有效的解决和沟通。各子课题负责人，能认真负责，组织实验教师进行专题学习、挖掘当地教育资源进行主题设计探究。这样针对不同的主题研究内容，都能采用多种形式，为教师搭建平台，相互学习、相互提高。为学生开拓活动空间，提高活动效果。采用多种途径为学生提供具体的现实情境，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的生活中，通过亲身经历实际操作和活动来获得丰富的体验。在具体的活动方式上尽量采用参观、访问、调查、实验、等能调动学生各种感官参与，动手与动脑相结合的方式。不仅能从学校的实际出发，积极探索，而且把校内与校外有机地结合。通过学习和培训，教师的各方面能力不断提高，尤其是在活动过程中指导策略上有了显著的提高。如西岭文学社的“文学采风”活动，通过“文学采风”启迪学生观察生活，发现美、创造美，从生活、民间去吸取文学营养，接受传统文化和人文思想的洗礼。
（四）扎实有效，成绩显著
在地方课程与学校课程项目实验期间，我校申报的《学校课程建设与提高学生学业成绩的实证研究》《学校课程与国家课程整合》《学校课程建设对师生教学方式转变的影响研究》等三个课题，都被批准立项实施。在课程实施中，我们注重研修，做到理论与实践相结合，各参与人员结合我校实际，从学校课程入手，探索学校课程和国家课程相整合的途径。通过课题研究，我们丰富了对学校课程内涵的理论驾驭，自主开发以培养学生自主能力为重点目标的学校课程。“两报一刊”获得了_优秀校报校刊，《中国传统文化经典诵读》受到了家长和社会各界的好评。周发虎撰写的课题论文《传统经典诵读是实施素质教育的重要途径》获得“中国传统文化诵读工程中国关心下一代工作委员会”二等奖，于坤撰写《诵读国学经典，铸就健全品性》获得课题组三等奖；胡尚军撰写的《由课堂赛讲引发的思考》获得中国教育学会教育机制研究分会三等奖。“十一五”课题规划期间，我校共有20余名教师的论文、案例在《甘肃教育》上发表，有近百名教师的论文在《静宁初中教研》刊登。
通过课题研究，我们已经初步形成了以先进的教育思想为指导，依靠高素质的师资队伍和现代化的教育教学手段，通过完善的、个性化的育人目标体系和课程体系，培养能适应未来社会需要的合格中学生的比较成功的素质教育模式，为课程的开发和建设做好理论准备，得到了省、市、县各级领导的肯定，学生、家长的赞同和社会的认可，同时在理论与实践的结合中看到了我校学校课程课程进入规范的曙光。 三、组织课程开发 推进课程实践
（一）积极开发学校课程，构建学校课程体系
1.总体目标：贯彻落实《基础教育课程改革纲要》，初步构建学校课程体系；关注学生的终身发展，促进教师的专业成长，体现学校的办学理念和办学特色。
2.具体目标：更新教育教学理念，培养教师的创新精神，促进教师个人理论素质和业务素质的提高；肯定每一个学生的优点，发挥每一 ……（未完，全文共17923字，当前仅显示3223字，请阅读下面提示信息。收藏《实验学校地方课程与学校课程示范建设项目结题报告》）