班主任关于未成年人思想教育工作的几点反思

春 风 化 雨 润 心 田
－－班主任工作的几点反思
市环城中心小学　　　　　　　　　　　　

五育并重，德育领先，思想政治工作是我们_“传家宝”，对学生进行开放、细致、扎实的思想教育，树立健康、向上的精神风貌是每位教育者义不容辞的责任。为此，我结合自己从事教育教学工作的经验，谈谈未成年人思想教育工作的几点体会。
一、沟通－做学生的良师益友
师者：传道、授业、解惑也，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人，沟通是师生心灵相通的桥梁。教师应适时与学生沟通，以心换心、以情感人，尤其是品德不良的学生，担心别人看不起自己，对人有戒心，有敌意，他们往往会认
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受到一定程度的歧视，不仅学习成绩难以得到提高，而且学习的自卑感会不断加深，从内心会产生对学习厌倦。激励是点燃学生智慧的火花，我认为可以从以下三个方面来做：
一是用师爱激励。现实社会复杂的背景致使学生在知识丰富的同时，情感也丰富和细腻，但由于他们经历的艰苦和挫折不够，心理的防线很脆弱，自尊心也很强，这就要求我们特别是班主任教师，在调动学生学习积极性上给学生更多的情感投入，用师生间的尊重、理解和信任对学生形成学习上的激励。如对家境相对贫寒且学习有困难的学生，教师要从生活体贴入手关怀他们，用最平和、最平行的方式关注或帮助他们，让他们既能感到周围有种精神支撑着，自然而然地增强了学习上自信心，逐渐削弱学习上的自卑心理。这种师爱激励，是“润物细无声”的，有时是一句鼓励的话语，有时是一种肯定的眼神，但对学生和心理产生的激励可能是巨大的，有时会让学生终生难忘。
二是需要激励。需要是人们在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。不同的学生心理需要不同，需要的程度也不同，我们通过学生对这些不同需要达到满足的过程来引发和调动学生的积极性。如在课堂教学中由于学生的知识基础、思维能力有差异，在确定教学目标和设计训练题时对不同层次的学生应该有不同的要求，并对学生进行分类指导，让不同层次的学生“跳一跳”都能摘到自己想要的苹果，获得自己心理需要的满足，并可以激励他们向更高层次的需要进步。
三是评比激励。学生自我表现意识强，他们渴望和希望通过不同形式的参与活动获得心理上的自我满足来获取他人承认。因此，我们在教育教学过程中，应积极创设教育情景，引导学生积极参与，让他们在活动中尽情展示自己的才能，并给予评比和鼓励，增强学生自信。如开展诗歌、朗诵会、演讲比赛、开展墙报、手抄报比赛等多种展示舞台。
三、引导－培养学生自主性
自信是力量的源泉。学生是教育的对象，也是认识世界的主体，他们在成长过程中不可避免地会遇到这样那样的问题，关键在于教师要引导、要唤醒、要发现其内在潜能，保护好他们的自尊心和自信心，不能以管理者自居，关注学生的“神”，而放其“形”，按自己的意愿去“雕琢”。应唤醒学生的积极性和上进心，体现一种关爱、一种期待，发现学生心灵的“火花”，引导学生从自身内部产生一种自信、自学、自控、自动的力量。
如我教过的一个叫段红涛的学生，由于受社会不良风气的影响，一度与社会不良青年来往，存在偷吸香烟 ……（未完，全文共2039字，当前仅显示1296字，请阅读下面提示信息。收藏《班主任关于未成年人思想教育工作的几点反思》）