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让学生享受拼音,做只“快乐鸟”

发表时间:2012/5/28 20:29:55
目录/提纲:……
一、绪论:
二、本论:
(一)、创造生活情境,激发学习的欲望
(二)、创设语言环境,驰骋孩子的想象
(三)、创设竞争情境,调动参与的积极性
(四)、创设智力情境,提高拼读热情
(五)、营造有趣的氛围,让学生动口演练
三、结论:
一、创造生活情境,激发学习的欲望
(一)老师给每个孩子起拼音名字
(二)让学生动手操作
1、动手做学生每学完一节汉语拼音,我就鼓励学生回家制作卡片
2、动手摆课上充分利用学生制作的卡片,让学生动手摆拼
3、动手画在教学中还可以先出示所学的拼音,然后让学生为之配图
(三)让每个字母都能派上用场
二、创设语言环境,驰骋孩子的想象
三、创设竞争情境,调动参与的积极性
四、创设智力情境,提高拼读热情
五、营造有趣的氛围,让学生动口演练
(一)以“玩”带“学”
(二)注音读物,练习拼音
(三)走出教室,高兴拼读
(四)拼贴增趣,合作拼读
……
让学生享受拼音,做只“快乐鸟”

写作提纲
一、绪论:
汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的,它是学生识字、阅读、学好普通话的工具。本文从激发儿童的学习兴趣入手,让学生在拼音的天空中做只“快乐鸟”,享受拼音,使儿童在课堂上学得轻松,学得扎实,学得灵活。
二、本论:
(一)、创造生活情境,激发学习的欲望
1、老师给每个孩子起拼音名字
2、让学生动手操作
3、让每个字母都能派上用场
(二)、创设语言环境,驰骋孩子的想象
(三)、创设竞争情境,调动参与的积极性
(四)、创设智力情境,提高拼读热情
(五)、营造有趣的氛围,让学生动口演练
1、以“玩”带“学”
2、注音读物,练习拼音
3、走出教室,高兴拼读。
4、拼贴增趣,合作拼读
三、结论:
善教者师逸而功倍,不善教者师勤而功半。只有优化拼音教学,发展多元智慧,才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体,才能使我们的拼音活起来,才能让孩子们在拼音王国中做一只“快乐鸟”,体验汉语拼音带给我们的无尽乐趣。
让学生享受拼音,做只“快乐鸟”

小学教育专业 081080367
【内容摘要】汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的,它是学生识字、阅读、学好普通话的工具。但拼音音调枯燥,学生在日常生活中接触又少,如果教师在课堂上总是刻板单一地进行灌输,对刚入学的儿童来说,很难达到预期效果。在汉语拼音教学中创造生活情境,激发学习的欲望;创设语言环
……(新文秘网https://www.wm114.cn省略980字,正式会员可完整阅读)…… 
在这轻松愉快的情景中,学生很容易就记住了a o e 这三个字母,而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这一环节,所以孩子们都盼着快点学到新的字母,好轮到给自己起字母名字。他们都觉得很高兴,这种并非刻意的记忆但却很有意思的内容,学生反而记得更牢。
(二)让学生动手操作
对于刚进校的一年级学生,拼音教学如果不让学生动起来,那么他们将对学习产生厌倦情绪,注意力难以集中,为了让每个字母真正走到孩子们身边,我经常让学生动手操作,在实践中获得知识。动手练习的形式很多,有动笔的,有模仿老师动作的,有摆放学具的等等。在这儿我想重点谈谈动手摆学具的练习。摆学具这一教学手段数学教学中运用得很多,在语文教学中就很少了,不过它十分适合拼音教学。摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识,更可以训练学生的反应速度和动手能力,是一项十分实用有效的综合性教学手段。
1、动手做
学生每学完一节汉语拼音,我就鼓励学生回家制作卡片。这个动手作业,学生兴致极高。比如,我在教六个单韵母a o e i u ü时,为了让孩子更好地掌握,我让孩子们回家制作这六个拼音字母的卡片。可以请爸爸妈妈帮忙,先找来硬纸,裁成大小相同的卡片,然后用相同大小的白纸把它再粘贴上,最后自己亲手写上这六个拼音字母,再用彩色笔给这六个字母描红,画上自己喜欢的颜色。早晨到校,看看桌上整齐地摆放着大小不一、颜色各异的卡片,孩子们得意地拼读着,脸上无不流露着成功、自豪和喜悦。
2、动手摆
课上充分利用学生制作的卡片,让学生动手摆拼。如学习“ g、k、h ”一课声母后,让“ g 、 k、h ”与“ u”“ui ”相拼时,教师就让学生动手摆出左边“ g、 k、h ”的声母后,右边摆出“ u ”的卡片,让声母与韵母的四声分别相拼,再让同桌一人当老师,提示声调,一人依次拼读,再互换学生在摆玩中,既感到新奇,又充满趣味。再比如在教学三拼音节这一难点时,通过摆字母卡片,然后经过演示的方法,可以很快突破这一难点。如教学gāo,把g、ā、o三张卡片推在一起,边演示边拼读,让学生观察、体会、明理,帮助学生记忆三拼音的拼读要领。
3、动手画
在教学中还可以先出示所学的拼音,然后让学生为之配图。如学习“z”时老师在黑板上写出“z”告诉学生:“这就是要学习的新声母,你们能为“z”配上一幅图吗?学生的作品五花八门。有的画一个马扎,因为马扎打开后的形状像“z”,有一个数字“2”把戏展开像“Z”通过学生的描述,这个字母就不知不觉地学会了。
(三)让每个字母都能派上用场
语言来源于生活,运用于生活。因此将拼音教学生活化能使学生更熟练更容易地掌握拼音工具。我让学生用拼音拼自己的、同学的或父母的、朋友的名字,并自己动手制作拼音卡片,用这些音节组成水果名、动物名、家用电器名等。利用卡片,学生可以进行简单的自我介绍,然后在拼拼读读中认识全班同学的姓名。这样,既增进了同学之间的友谊,又提高了学生的拼读和口语交际能力。利用姓名卡片还可以进行“送名片”或者“送信”的游戏,从而达到巩固拼音和课外识字的效果。在校园生活中,老师还可以努力创设有效环境,让学生受到潜移默化的熏陶。如,老师可以在教室用品上面标上拼音名称,使用拼音课程表,用拼音布置作业。这样,学生会逐步认识到学习拼音的好处,同时也为以后的识字学习做好准备,老师再及时给予表扬,学生就会感受到成功的喜悦,自然会对拼音感兴趣,不会有畏惧感。
二、创设语言环境,驰骋孩子的想象
伟大的科学家爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要”②。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会的进步,并且是知识进化的源泉。想象是创新的翅膀,是快乐的,在想象的舞台上孩子是_的、灵活的,而面对一串枯燥无味的汉语拼音字符,老师要善于营造一个可让学生驰骋的语言环境,让音节在语言环境中反复出现,使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音。根据儿童的语言发展的特点,学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与识字联系起到事半功倍的效果。有许多拼音字母的形态十分相似,不易辨别,我充分激发学生的想象力,教他们用生动、特别的方式记住它们。如,区别“b、d、p、q”时我编了个故事:“有一对双胞胎很苦恼。;因为它们长得非常像,常常被人认错了。它们头上都长着角,都有一张半圆的脸,但是它们总是脸对着脸,老大脸朝右,老二脸朝左……”刚说到这,学生就喊开了:“老大是b,老二是d。”我继续往下说:“有一天,它们碰到了另一对双胞胎。咦,长得和它们可像了是,也是脸对脸,只是它们没长角,腿特别长……”学生立即又反应过来:“是p和q。”借着我的启发,学生学习其他内容时,也都开动脑筋,发挥想象,编出了多种多样的故事。有位老师在教学an、yuan、en时,充分利用书上的插图编故事,让学生在想象的学习氛围中轻松学拼音。首先,老师利用课件出示_的图片,让学生说说,如何记住这节课要认识的第一位朋友复韵母an呢?老师淙了两个分别持a和n的小朋友,从不同方向走到一起,a 和n合并就成了an,然后,让学生自己想象,_发挥,说说怎么记住an的形,学生举盎然,议论纷纷。有的用儿歌:a和 ……(未完,全文共7834字,当前仅显示2750字,请阅读下面提示信息。收藏《让学生享受拼音,做只“快乐鸟”》