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绘本写话教学的实践探索

发表时间:2012/7/27 21:54:35


穿越绘本轻松写话
_绘本写话教学的实践探索

绘本,顾名思义是一种以图画为主,文字为辅的书籍.我们称之为图画书。绘本表现的历史可以追溯到纪元前16世纪的古埃及文化。作为儿意文学一部分的儿童绘本,1658年捷克教育家夸美纽斯所编写的《世界图解》被学者们公推为第一本儿童绘本。近两年,我国一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对孩子成长的重要性,开始致力于绘本的推荐与绘本阅读的推广,于是,绘本越来越多地走人学校和家庭。
新课标指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程,是语文素养的综合
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与众不同的魔力?绘本符合孩子思维特点,更能徽发孩子阅读兴趣。在刁学低段,孩子的思维是具体形象性的思维,是表象的思维,而绘本以画为主,字少但画面丰富,以画传达故事情节,比一般纯文本更能激发孩子的兴趣,也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。绘本画面精美,色彩明丽,优美地表现着文字所无法表现的愈班与感觉。绘本画面跳跃,富有内涵,唤醒学生与生俱来的诗意与浪漫。绘本人物动作诙谐有趣,个性张扬,给了孩子们在梦想与现实之间_驰骋的乐趣。绘本语言凝练灵动,既高深,又轻浅。图文互为补充,互相交融,让孩子在阅读过程中,享受文学,感染美学,飞扬想象,令人赏心悦目,衍生出精神上的享受。

(二)绘本的阅读绘本中图画不再是文字的附庸,而是图书的生命。绘本中的图画连细节都有故事—“绘本是一张到处隐藏着秘密的‘神秘地图’,因为无论是扉页、封面还是环衬,都是绘本的有机组成部分。”只有指导孩子从头到尾阅读绘本,才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读崔了这些细节,才会读出文字中没有的精彩。当然,“阅读只是:给头脑提供认识的材料,思考才使我们阅:读的东西成为我们自己的。”因此在引导儿:童阅读绘本时,还应把看书、思考的空间留:给儿童,让他们有足够的时间品味故事,填:补空白,丰富内涵。让他们的体验和感受,:经过时间沉淀,慢慢地转化为知识和智能。
:(三)绘本的开发:当绘本走人课堂时,大多数老师对它:的认识,还停留在“阅读”阶段,认为这只是·适合孩子阅读的书籍。其实不然,绘本的功:能远不止阅读。它是一座有待开发的“宝:藏”,笙藏着丰富的营养元素。培利·诺德曼:在《阅读儿童文学的乐趣》里说:“一本绘本:至少包含三种故事,文字讲的故事、图画暗:示的故事,以及两者结合后所产生的故:事。”不仅如此,绘本文字的排列,潜在的节:奏、细节、留白、价值取向等都值得我们细:细玩味。其中到处包含着“写”的元素。而低:年级学生写话往往因无话可说、无事可写、:无情可表而无从下笔。这不仅因为该学段:的学生尚未学会选择习作素材,更因为他:们还不会细致地观察真实的生活世界,也:不会像成人那样冷静地审视事物。他们主:要是凭借事物的具体形象或表象来思维:的。绘本或描绘孩子们熟悉的生活,或反映:妙趣横生的动物世界,或细腻描攀孩子们、的情感律动,或告诉孩子们一些有趣的知:识等。绘本 ……(未完,全文共1968字,当前仅显示1251字,请阅读下面提示信息。收藏《绘本写话教学的实践探索》