一个中学物理老师的困惑

一个中学物理老师的困惑

我们应该冷静下来思考，中学物理教育究竟应该关注什么？“还是有那么多的学生仍在质疑，学物理到底有什么用？他们对自己在物理上下那么多的精力感到惋惜，对自己在物理上的天赋的能力产生怀疑与反思。我们不能武断的归结于学生的不努力，我们的物理教育有没有问题。就目前的状况，中学物理教育仍旧可以用“纸上谈兵”这句成语简单概括之。课堂成为教师演练阵容的唯一战场，解题成为操
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而随着物理的不断发展，其逐渐成为少数人头脑的智力游戏，成为检验一个人智力高低的标准。这种弊端已延续到现在，达到根深蒂固的程度。脱离了需求的物理是无用的，而脱离了实践的课堂教学也是无用的，而这正是当今物理教育的严重弊端。

物理是抽象出的关于秩序与模式的学科，是对世界与生活的理性思考及终值判断。而长期以来我们的学生关注的却是大量繁杂的公式，陷入了题的海洋，并乐此不疲。而很少有学生从这些枯燥的内容里获得对客观事物和生活的观察与认识，以及对理性精神的认同、强化与提升。物理不但没有起到明智的作用，反而使学生丧失了学习物理的兴趣。

　　所有的老师都认同这样一个观点即物理主要是培养逻辑思维能力的，但随之带来的负面效应是物理学的不好，就是说明逻辑思维、动手能力差，进而表明智商低。这种偏激的思维真正是我们中国人思维的独特方式，并有越演越烈之势。果真如此吗？物理是抽象出的符号体系，是相对感性的另一种理性的表达形式。学生缺乏的是对抽象的符号体系的理解，而不是逻辑思维能力本身。因此物理教育的关键是抽象的符号体系指向生活实践的复归，这正是物理教育的价值所在。

另外我们还应该清醒的看到，不仅仅物理可以培养逻辑思维，物理思维的各种方法也不只有物理才具有。诸如数学、化学、甚至人文学科都与物理有着很多的相通之处，很多方法是相通的，因为它们都是对生活现象与经验的提炼。而如今的现实是物理与其它学科的绝对分离，以及对物理的功能的夸大其词，使学生对物理学不敢有丝毫放松，拼命在物理上考出高分以显示自身存在的价值。有一位物理 ……（未完，全文共1350字，当前仅显示858字，请阅读下面提示信息。收藏《一个中学物理老师的困惑》）