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论文:网络教学环境中学生创新能力的培养

发表时间:2013/3/2 16:57:09
目录/提纲:……
一、在网络教学环境中培养学生创新能力的必要性
二、在网络教学环境中培养学生创新能力的可行性
三、在网络教学环境中培养学生创新能力存在的问题
(一)重理论,轻实践
(二)教学方式单一,不够灵活
(三)学生自制力差,教师定位不明确
四、在网络教学环境中培养学生创新能力的策略
(一)掌握基本的实践技能
(二)加强网络教学的互动,培养学生主动学习的能力
(三)根据不同的教学要求,采取不同的网络教学手段
(四)网络教学中教师正确定位
(五)重视网络环境中的人际交往
……
网络教学环境中学生创新能力的培养

引 言
_同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识,教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面,负有特殊的使命”。21世纪是知识经济时代,它的到来使我国信息技术教育面临着前所未有的机遇和挑战。知识经济是主要依靠知识创新和知识广泛传播发展的,以智力资源来创造财富的经济。创新是它的灵魂,而创新的关键在于人才。无论是知识创新还是技术创新,无论是经济竞争还是科技竞争,归根到底还是要靠大量高素质的创新型人才,培养具有创新素质的人才是时代的迫切需要,也是一个国家富强及其在国际竞争中立于不败之地的重要因素。
一、在网络教学环境中培养学生创新能力的必要性
知识经济时代,创新能力对国家对民族的发展都具有重要意义,它是国家兴旺、民族振兴必备的基本国民素质。创新能力对于人生来说也是创造健康、充实、有意义的人生的重要条件,对个人的生命质量具有重要影响。一个不断复制自己的人,必定会对生活产生厌倦,感到空虚与无聊,而一个具有创新精神与能力的人,即便在平凡的岗
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学和72%教室联上了互联网,平均每5名学生拥有一台计算机;英国截至2002年,学校里每4名学生已拥有一台计算机;欧盟国家和日本、新加坡等国在2003年前后完成了教育信息基础设施的建设;泰国在2002年基本实现了每一所乡村小学与互联网联通。网络已经无处不在,使网络教学成为可能,又由于网络教学的特性,使在网络教学中培养学生的创新能力成为可能。
网络作为一项新技术、新工具进入教学领域,给传统的教学带来了新的途径和方法。在网络教学中,课堂教学将有多媒体参与,学生学习以PC为主,从中获取信息并与教师和全班学生共同探讨,家庭作业以电子文件为主。网络化的教学环境比传统的教学环境更容易激发学生的创造力。今天,我们已经处于信息爆炸的时代,按照以往传统教学的传递信息的速度是远远跟不上目前形式的发展的,因此必须高效率地传递大量信息,这也正是传统教学领域的一大难题。网络教学的最大优势正是能储存和传递大量的信息资源,能使教师和学生共享网络所提供的所有教学素材库。网络教学能突破时间和空间的限制,交互式地传播大量的信息,这种高效的教学手段和大信息量的教学方式,能极大地提高教学的效率和教学质量,从而达到提高学生创新能力的目的。未来的社会是竞争更加激烈、变化更加迅速、创新层出不穷的社会。网络的崛起与普及,使在网络教学环境中培养学生的创新能力变的可行,并成为发展的必然趋势。
三、在网络教学环境中培养学生创新能力存在的问题
(一)重理论,轻实践
网络环境为迅速、快捷获取知识提供了捷径,提供了大量共享资源,同时,计算机所具有的超强运算能力可以使学习者快速地得到需量复杂运算的结果,学习者便养成懒于动笔,过度依赖电脑的毛病。网上资源共享,导致学生抄袭现象不断出现,学生缺乏自己独立思考创新的过程,长此以往,这必然会导致学生思想的僵化,不利于学生创新能力的培养。这个问题已经开始出现并有所发展,网络使我们能方便快捷的获得大量的信息,但也给我们带来了很多负面影响,由于网络超强的搜索功能,使得很多东西可以搜索到,比如作业答案、试题答案等等。学生可以轻轻一点就能得到一道数学难题的答案,虽然学生可能会先看懂再做,但数学的作用不仅是会做几道题,而是要锻炼学生的逻辑思维能力。
网络教学只是用一种全新的教学形式来传播知识,而学习的目的在于掌握和创新,仅书本上知识的学习不是教育的目的,这就需要学生在学习书本、熟记新知识的同时,通过实践使知识得以熟练运用,从而进行知识的创新,网络教学在这方面做的还不够。总之,网上知识和信息的获取随手可得,使得学生仅限于网络就能获得一切现成知识,以致产生对网络的依赖性,泯灭自己的创造性,不利于学生创新能力的培养。
(二)教学方式单一,不够灵活
网络教学主要有两种形式。一种是在网络上放置大量的流媒体文件(data、rm、asf等格式),教师录制好教学视频,或将录音与电子板书合成的流媒体文件进行播放,这种教学模式的优点是有利于教师主导作用的发挥,有利于教师对课堂教学的组织、管理和控制。但它的弊端是忽视了学生的主动性,抑制了学生的个性思维和创造性思维的发挥。使其教学方式由 “满堂灌”演变成“满堂电脑灌”的情况。另一种是将学习资料以Web形式放在教学网站,供学生浏览。这两种方式强调学习者自主学习,但缺乏师生交互。由于网络教学软件的设计者只是根据自己的经验和理解进行知识的传授,而对于学生的理解、掌握程度没有充分的把握。而且网络教学的开放性、_选择性使学生可以在任何时间、地点、_选择学习内容,但是学习结果得不到反馈,而教师也不能及时得到反馈,就不能对教学内容进行即时修改和调整,而只是一味的进行知识的传授,不能像传统教学中的教师那样对课堂教学做出即时的调整。学生知识不能掌握,知识传授受阻,犹如釜底抽薪,谈不上对知识的创新。
(三)学生自制力差,教师定位不明确
多媒体技术在网络教学中的应用,不仅将过去传统的静态书本教材转变为由图、文、声兼具的动态教材,而且实现了教材各元素的非线性链接。网络是一柄双仞剑,内容良薯不分是不可避免 ……(未完,全文共6174字,当前仅显示2168字,请阅读下面提示信息。收藏《论文:网络教学环境中学生创新能力的培养》