教师征文：谈如何从生活中学习语言

目录/提纲：……
一、打破学科界限，还原生活本色
二、开放生活大课堂
（二）调动学生生活体验，理解语言，积累语言
三、调动情感体验，发展意象思维
（二）从笑声中得到启示，从悲悯中得到净化，直面崇高得以超越，直面丑恶得以警醒
（三）悲欢离合真生活，喜怒哀乐皆文章
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教师征文：谈如何从生活中学习语言

语言在人类的生产和生活中产生并发展，文学是对生活的集中反映，虽高于生活却源于生活，所以生活才是学习语文的好老师。
一、 打破学科界限，还原生活本色
由语文的本义可知，语文学习的根本任务是学习、理解、运用语言，发展语言能力；通过文学这面镜子感受生活，理解生活，进而以文学为镜反映生活，达到创造生活的目的。
由语文与生活的血肉联系可知，学习语文应以生活为内容，决不能把语文学习引向语言学和文学论的研究。在学习中如果过多强调语言的规律、文学的形式，必然导致学生死记硬背，
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了让学生理解“潇洒”一词，先分析学生熟悉的举止潇洒的人的神态、举止和风貌，再引导学生用“潇洒”去评价他（她），再让学生查字典概括，学生就准确地理解了课文以该词对小象优雅姿态所作的评价，同时也学会了运用该词。
（三）到生活中运用、发展语言，可以设置生活场景，甚至直接进入生活，让学生主持、发言、评论、辩论、采访、做推销、搞宣传、查广告牌中的错别字、纠正他人语病、收集民间词汇、整理民间故事等等，采用众多的方法提炼学生语言能力。
三、 调动情感体验，发展意象思维
文学源于生活却又超越了生活，它是生活的集中化、概括化与典型化，一切优秀的文学作品既是学习语言的材料，更是认识感悟生活的老师。学习文学的基本内容就是阅读与写作。阅读实际就是了解和感悟生活；写作实际就是反映和创造生活。感悟和创造，其乐本无穷，但由于学生的生活¾¬历不够丰富，情感体验比较单纯，故而对复杂的生活内涵、微妙的情感纠葛缺乏直接体验。在语文教学中如何发展学生的意象思维，让他们能轻松愉快地解读文学作品，从而激起对生活的热爱，萌生表现、创造生活的欲望呢？
（一）倾情投入，真情演绎，以师情激生情，以生情悟文情，在情感的激荡中激活学生的意象思维。
（二）从笑声中得到启示，从悲悯中得到净化，直面崇高得以超越，直面丑恶得以警醒。一切文学作品莫不符合生活的辩证法，莫不蕴含了人生的悲欢离合，所以解读文学作品不能脱离生活而仅做形而上学的研究。教师要善于引导学生以笑为手段，否定生活中的不协¬调的形式，从而肯定生活中的真、善、美。俗话说：“恻隐之心，人皆有之。”教师要肯定、引导和发展学生情感中善的方面，让学生心灵得到净化，精神得以提升。古人曰：“见贤思齐，见不贤而自省。”教师要利用文学作品中一切崇高的形象来震撼学生的灵魂，使其得以超越；以一切丑恶的现象来刺激学生的良知，使其得以警醒。当然，这些目标的实现，不是靠空洞的说教，而是以文学作品中的活的形象来激发学生对生活进行感悟得以实现。
（三）悲欢离合真生活，喜怒哀乐皆文章。生活的内º¬是极其复 ……（未完，全文共1787字，当前仅显示1136字，请阅读下面提示信息。收藏《教师征文：谈如何从生活中学习语言》）