让学生成为课堂“小主人”之我见（教学征文）

让学生成为课堂“小主人”之我见（教学征文）

尊重学生的主体性，让学生成为课堂的主人，是新课堂教学中喊得最响亮的口号。可是如何才能让学生真正地成为课堂的主人，结合多年的教学实践，我认为可以从以下几方面着手：
一、在新课导入中激发学生学习兴趣
“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”，学生一旦对学习发生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。要让学生真正成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发学生的学习兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。
如一位老师在上《夕照》一课时是这样导入新课的。同学们，今天我们来对对子（学生顿时来了劲，各个跃跃欲试
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越自我。有专家建议这样划分一堂课的四十分钟：教师占用的时间一般不超过十分钟，其余的三十分钟完全交给学生活动。在具体的操作中可以从以下两个方面入手：
（一）自主探究，放手质疑
“只要教师给学生探索的权利和机会，每个学生都能在探索中显示自己的才华。”在教学过程中教师要充分信赖自己的学生，尽量放手让学生自主探究，“放手”并不是说撒手不管，教师应在此之前给出探究的“范围”。比如：初学一篇课文老师可让学生自学生字，看看你可采取什么样的方法把它记住？课文的主要内容是什么？写作顺序是什么？从中领悟到了什么？这样使学生的_探究有一定的目的性，在学生充分自探之后，采取汇报成果的方式谈自己的所获和所疑。教师对学生的汇报要快速反应，恰当处理，对于学生谈得不够深的问题要抓住契机主动出击，引导学生深入理解，对于学生个别性的问题，教师要经¬过整理制定出下一环节的学习任务，做到以学定教，从而使每个学生都能根据自己的情况选择适合自己的方式学习，在自主的课堂内全力达到至高点，取得成功。
（二）合作学习，突破难点
合作学习、畅所欲言是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的积极性促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。学生在合作学习中各抒己见，相互启发，使思维的广度和深度不断地加宽加深，教师也可适时地参与到学生的讨论中去，展开师生之间、生生之间不同角度、不同层次、不同体验的碰撞，力求让每个学生都在讨论中展示自我，得到锻炼，共同提高。
例如在学习《金色的鱼钩》时，一位学生提出了这样一个问题：老班长有没有完成上级交给他的任务？一部分学生认为老班长没有完成任务，因为还没走出草地他就牺牲了；另一部分则认为老班长完成了任务……在学生争论不休时，老师适时抛出了问题：“为什么老班长在临死前说自己没有完成党交给的任务呢？”问题一出，有效的推动了学生的思维，然后学生通过再读书再讨论再深入地理解，终于明白：老班长非常出色地完成了党交给他的任务，尽管他为之献出了生命但他仍然觉得自己做得不够好，足见他对革命事业的忠诚。
另外值得注意的是教师在评价学生的答问时，要以正面引导和激励为主，不能简单的以对或错来判断，应重视展示学生的思维过程，只要有益于发展创新能力就应该受到赏识和表扬。
三、课内外学习相结合
著名的特级教师窦桂梅曾说过：“差的教师只教语文知识，好一点的语文教师教语文学习方法，最好的教师提供学习资源。”课堂教学的时间和空间是有限的，教师在教学中要发挥好课堂教学向课外的辐射作用，引导学生通过各种渠道获取学习资源，使有限的时间、空间获得无限的延伸，使课内外学习相结合，作到“取法于课 ……（未完，全文共2225字，当前仅显示1414字，请阅读下面提示信息。收藏《让学生成为课堂“小主人”之我见（教学征文）》）