“小学生（中年级）计算能力培养的研究 ”中期自评报告

目录/提纲：……
一、课题目的、意义
二、课题研究的背景
三、课题研究的内容
四、课题研究时间安排
五、研究结果及分析（研究结果是研究报告的重点和主要内容）
（一）初步掌握了学生计算能力下降的原因：
（二）探索能够提高学生计算正确率和计算速度的突破口，形成教学策略：
六、研究结论
七、研究中存在的问题
八、今后的研究设想
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“小学生（中年级）计算能力培养的研究 ”中期自评报告

课题名称：《小学生（中年级）计算能力培养的研究》
课题负责人：张树香
课题级别：市级
立项时间：2012.7
原结题时间：2013.10
一、课题目的、意义
1.课题的提出背景
课题研究的背景：目前，在国内外，许多教育专家和教育工作者对“小学生计算能力的培养”曾作了大量的研究并提出的各自不同的见解。我针对我班数学成绩低的学生的两年来的试卷分析、总结，从小学阶段各年级考试试卷来看，有关计算的内容所占的比例很大（约80%），而学生计算的错误率却非常高，约占分值的20%至25%之间。所以这些学生在计算方面丢分很严重，并且这些学生平时普遍存在速度慢、方法不灵活等因素，从而造成学习质量有较大的参差。因此，我决定开展小学生计算能力培养的研究，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算。计算在生活中随处可见，在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。在计算教学中，必须重视培养学生良好的计算能力。
2.课题_概念的界定
　小学生的计算能力是在掌握了有关计算的知识（如运算的意义、运算定律、运算性质和运算法则等）和计算技能的基础上形成的。计算能力是在练习的基础上，按照某种规则或程序完成计算任务过程中逐渐形成的，能直接影响计算效率，使计
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研究。
我们将研究在数学教学中如何把握算法多样化的本质，处理好算法多样化与算法优化的关系，追求算法的合理与灵活。
4.进行口算和估算教学的研究。
我们将进行研究计算前估算和计算后估算谁更有价值
四、课题研究时间安排
1. 准备阶段:(2012年5月—2012年9月)
完成实验方案，收集与本课题有关的资料，建立有关的档案材料等。
2. 实施阶段:(2012年10月—2013年5月)
实施实验方案，及时反馈与经验总结，分学期进行阶段成果总结。
3. 总结阶段:(2013年6月—2013年10月)
整理分析，研究资料，总结发表研究成果。
五、研究结果及分析（研究结果是研究报告的重点和主要内容）
（一）初步掌握了学生计算能力下降的原因：
1.通过课堂教学中发现的问题以及和教研组老师交流，教师们普遍认为学生计算能力下降的主要原因有：
a.教材编排的问题。新教材关于计算的练习编排减少了，现在用2课时教学的知识点在旧教材种至少也用4课时，旧教材中的某一类型的一些例题在新教材中被删去，却以习题形式出现在练习中，老师还得拿出来讲，却也只是蜻蜓点水，致使学生没有训练，形成一定的技能。
b.估算问题。从这几年做题，批卷中发现，问题最严重的是估算，2013年3月份出卷，乘法、除法、加、减估算各出了些，答得最好的是除法估算，答得最不好的是乘法估算，全班只有5人全做对，有的按除法做，不看运算符号317*9≈30 489*6≈80，和除法混肴在一起。乘法上学期学生学得比除法掌握的好，现在答得不如除法，还有加减法估算也是做的非常不好，原因还是不常用，时间长了就忘了。同样笔算，我也出了加、减、乘、除学生就能做对，没有几个出错的，就是因为加、减、乘、除笔算常用。在三年级试卷中，估算出了51*7 235+679 504-318这几道，乘法答得可以，因为刚学过，加、减法估算答对的只占40%,不会看估数的占多数，过去教材中的估算，先学四舍五入法，不管加、减、乘、除，都是用四舍五入法求出近似数，看成整百数或整十数，现在加减法估算可以看成整百数或整十数，还可以看成几百几十数，没有规律性，学生学得不扎实，所以出错率很高。还有就是在解决问题中出现估算，学生发现不了，如三年级试卷中的一道题：小明1分钟跳绳190下，4分钟大约跳（ ）下，全班只有几人做对，准确率达到10%，原因没看“大约”二字，再一个原因就是被“190”迷惑，多数学生按准确数计算。
2.学生方面存在的问题，以问卷方式和测试进行摸底（附问卷）
学生问卷调查
①你做计算题时注意力集中吗？
（a经常 b 偶尔 c 边玩边写 ）
②你喜欢做计算题吗？
（a喜欢 b还可以 c不喜欢）
③你计算中错误的原因有哪些？
（a没有看清题 b计算方法没掌握 c 粗心）
④你喜欢哪种计算？
（a趣味性的 b有难度的 c简单的）
⑤你喜欢采用哪种方法进行计算？
（a老师介绍的方法 b自己想的方法 c 别人说的方法）
⑥你做完题后有检查的习惯吗？
（a有 b有时有 c没有）
本次研究先采用问卷调查的方式，同时配合一定的访谈和测试进行，随机抽样我校3-4年级学生共50名，发放问卷共50份，收回有效问卷50份。其问卷内容主要要围绕学生是否喜欢做计算题及其习惯等方面，共设计六道问题。最后把调查的数据进行整理并形成报告。
（1）调查结果与分析
对回收学生问卷的逐项统计中，得出以下几个较为普遍的现象：
① 对学生调查你做题时注意力集中吗？得以下统计数据：
很集中 容易受干扰 不能集中注意力
56% 32% 12%
从统计数据来看，学生做题容易受环境干扰，一些外在因素往往会影响他们专心致志地进行学习，做题时常会顾此失彼，丢三落四。
② 对学生你做题有检查的习惯吗？进行调查得以下统计数据：
有 没有 有时有
62% 20% 18%
从统计中得出，部分学生做完不检查。认为太麻烦，这样的陋习，往往使他们本来会做的题出现错误，甚至部分学生检查也只是把做过的题目读一遍并没有认真地再计算。
③ 对于你喜欢哪些计算方法？调查结果显示：
老师介绍的方法 自己的方法 别人的方法
30% 60% 10%
通过调查大部分学生喜欢自己的方法，因为只有自己真正理解了计算方法，才能掌握扎实。有的学生拿到题不思考就做，很少考虑有无其他良法，最后越做越复杂，导致计算结果出错。
（2）试卷测试分析，学生计算能力下降的因素：
①思想不重视，缺乏良好的学习习惯。
许多学生自认为计算题比较简单，在思想上不重视，书写马虎，字迹潦草，粗心大意，主要有以下几种现象：
题目抄错。如将减号看成加号等。一次批卷，我批的是解决问题，有的学生做题思路方法都对。就是数字抄错，导致这道题失分，非常可惜。
答 ……（未完，全文共7498字，当前仅显示2633字，请阅读下面提示信息。收藏《“小学生（中年级）计算能力培养的研究 ”中期自评报告》）