多媒体教学让数学课变得“津津有味”

多媒体教学让数学课变得“津津有味”
关键词：运用 多媒体技术 数学课
摘 要 随着时代的发展和科学技术的进步,伴随着多媒体技术与网络技术的迅速发展与普及,多媒体技术已进入人类生活的各个方面,特别是在数学教学中多媒体的应用,更加体现了教学手段的现代化,合理运用多媒体进行教学, 充分调动了学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣， 突破了重难点、有利于提高教学质量。
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。传统的教学模式在直观性、有效性和启发性等方面过于保守，未能全方位地突出学生的主体地位，教学媒体单一。随着社会的进步，教育技术也在吐故纳新，把多媒体这座桥梁架在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间，把传统意义上的“学习”数学变为“研究”数学，由此优化数学课堂，提高教学效率。
一、巧用多媒体，激发学生兴趣。
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应用图，提出：如果要计算圆锥的体积，该怎么想？学生回答： 这个实物图形接近于我们学过的圆柱、 在计算机将实物图做一比较，学生发现尽管变化呈规则图形，但因为没有学习过它们的体积计算公式，故还是无法计算。此时我就追问：你们现在最想知道什么呢？这一问题引起学生议论纷纷，有些说我们先根据圆柱的体积公式推导出了圆锥的体积。最终师生共同归纳出了“圆锥的体积公式” 这一课题的提出是通过计算机网络展示出生活中的数学情境后，调动起学生的求知欲，再由他们自己发现问题，提出问题后，跃跃欲试地想去努力解决问题，这时学生的学习兴趣已达到最高点，他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入到新课学习活动中的准备。这种学生的思维，完全是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可少的。
三、善用多媒体，激发学生创新意识
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”创新意识不是天生就有的，而是通过后天有目的的培养获得的，这是教育的责任。教师在教学中要有意识地培养学生的创新意识。数学本身就是创新的产物，教学中激发学生的创新意识就显得尤为重要。因此，教师在教学过程中要有意识地利用信息技术与数学知识进行整合，从学生感兴趣的事物出发，联系生活实际、创设问题情境，促使学生积极主动地参与探究活动。
在教学中，老师应鼓励学生不追求问题解决的唯一正确答案，引导学生就同一问题从不同角度出发进行思考，从而标新立异，努力实现思维起点和途径的多样性。如在教学平行四边行的面积推导时，书本上单一的图形变化限制了学生的创新热情。于是在教学设计时利用多媒体和图画软件，设置了多种平行四边形的分割、移动和组合，让学生_选择适合自己的方法进行演示，把数学课的枯燥抽象教学演变为一节自己动手制作演示课件的整合课，学生的创新意识得到了极大的满足，一个平行四边形面积的公式推导，以书上的图形演变为基础，在他们的成果演示中，出现了几种图形的演变，并且都能根据图形的变化过程讲述平行四边形面积的推导过程，其中有些图形的转化甚至超出了教师预期的目标。这样的整合过程是通过信息手段在电脑中灵活运用，使图形或分割、或移动、或合并、或旋转，生动再现了学生的不同思路，品尝着不同的组合方式，从而完成梯形平行四边形面积公式的推导，让学生充分体验创新后的喜悦，激发创新意识。
四、活用多媒体 ，突破教学重难点 　 　　
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体、动静结合、声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而实现精讲，有效地突出重点、突破难点。例如在讲解“圆的面积”时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在计算机上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。紧接着问学生还发现了什么？这个 ……（未完，全文共2823字，当前仅显示1795字，请阅读下面提示信息。收藏《多媒体教学让数学课变得“津津有味”》）