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生化教师发言稿:培养质疑的力量

发表时间:2013/6/17 21:38:16

生化教师发言稿:培养质疑的力量
生化教研组 周帅
谈质疑,一定绕不开另一个名词:“科学精神”。
科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。美国科学社会学家默顿认为主要表现在四个方面:普遍性,公有性,无私利性,有组织的怀疑精神。科学精神是一种观念,一种思想,是一种高尚的文化。科学精神要求我们坚持以科学的态度看待问题、评价问题而不借用非科学或者伪科学的手段。
科学精神是一个国家繁荣富强、一个民族进步兴盛必不可少的精神。不仅仅限于一般的科学研究和科普工作,她是抵制缪误的武器,取代黑暗的光明。现在,我们国家的国策明确规定:要在全社会广泛弘扬科学精神。
为什么要弘扬?因为我们缺乏。比如有的同学经常不完成作业因而成绩不好,老师会语重心长的说:“你看某某某,每天作业都完成,所以成绩好!”我们这位同学就会不服气的反驳,
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不一致,按我说的来!”这当然是一句玩笑话,可有些同学居然真的把这话当作《圣经》一样执行了整整两年,哪怕我说错的内容,也要记录下来。另外,把高考卷置于至高无上的地位,认为高考卷说的一定是对的,就像是上世纪某个时间段的“两个凡是”一样。殊不知,高考题也是人出的,历年来各地的高考错题不段,讨伐声一浪接一浪,哪里如我们同学想象中的那么绝对真理。还有个例子,有个学生拿出一本参考资料说:“老师,你上课讲的内容和这里矛盾。”我笑道:“资料错了。”学生很不服气的问:“你凭什么说你是对的。”我翻到书的扉页,指着作者的名字说:“这书是我去年编的,你要相信现在的我而不是以前的我,你要相信我是进步的。”
其二,畏惧传统
什么是传统,大白话说就是大家都这样。在一个精神病医院里,一个正常人的行为就是违反传统的。我们从小被教育要“听话”、“懂事”,当我们“听话”了、“懂事”了,也就被社会磨平了棱角,说白了就是对现实社会的妥协、成了没有自我意识的社会顺民。有些家长经常会当着我的面教育自己的孩子“我这是为你好。”我总是忍不住想问一句,“你凭什么认为自己是对的,你凭什么认为你的决定一定是对他好?”自己的路自己走,为什么一定要按照别人的意志走?经过小学、初中一系列岁月的洗脑,我们同学仅有的好奇心被清洗一空,拥有的是冷漠的知道和毫无理由的迷信权威,很多事物的存在成了不用思考的必然,如果权威不承认,那么就一定不对。举个例子,我们国家的主流哲学是唯物主义,我们接受的是唯物主义的教学,唯心主义在我们教育系统和思想根源中简直是洪水猛兽。但我们通常都回避了一个事实,唯物主义只是众多认识论中的一种,有很多深层次的问题,根本解释不了。
而唯心主义的事实上能解释很多问题,主观唯心主义以自我为主,我们完全可以认为世界上所有一切都只是我们的一个梦,快乐、痛苦、爱、恨,都是我们的想象,死亡只是从梦中清醒过来,这个理论甚至有很多证据支持,想反驳这种思想其实是很难的。客观唯心主义代表着宿命论,相信各种z-教的“上帝”是造物主,有道理吗?当然有道理,牛顿是古典力学的奠基人,在自发唯物主义思想的指导下,创立了万有引力理论。但在研究过程中,发现除万有引力之外,还必须有一个“切线力”,这个“切线力”只能是来自上帝的“第一推动力”。如果没有上帝,我们所有的物理学远离都要垮台。除他以外,爱因斯坦,霍金这些几乎是最应该唯物的物理学顶尖人物均或多或少的信奉上帝或支持唯心主义。
霍金在他2010年新著的《大设计》中,提出一个金鱼的模型。
假定有一个鱼缸,里面的金鱼透过弧形的鱼缸玻璃观察外面的世界,现在它们中的物理学家开始发展 “金鱼物理学”了,它们归纳观察到的现象,并建立起一些物理学定律,这些物理定律能够解释和描述金鱼们透过鱼缸所观察到的外部世界,这些定律甚至还能够正确预言外部世界的新现象——总之,完全符合我们人类现今对物理学定律的要求。但这些金鱼的物理学定律,将和我们人类现今的物理学定律有很大不同,比如,我们看到的直线运动可能在“金鱼物理学”中表现为曲线运动。
按照我们以前所习惯的想法——这种想法是我们从小受教育的时候就被持续灌输到我们头 ……(未完,全文共3345字,当前仅显示1689字,请阅读下面提示信息。收藏《生化教师发言稿:培养质疑的力量》