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语文教学多媒体使用优劣辨思

发表时间:2013/7/11 20:29:06
目录/提纲:……
一、多媒体操作便捷,易忽略教学主体------学生
二、多媒体容量较大,易轻视教学“留白”
三、多媒体直观明确,易造成学生缺乏“沉淀”
四、多媒体点燃激情,易导致教学轻重失调
……
论文题目:语文教学多媒体使用优劣辨思


作者: 田 波
性别: 男
工作单位:宁夏同心县回民中学
通讯地址:宁夏同心县回民中学
联系电话:13895245164
电子邮件地址:


语文教学多媒体使用优劣辨思
田波
同心县回民中学
宁夏同心县
邮编:751300
论文摘要:多媒体是语文教学最有力的辅助手段,可在实际的教育教学中过多采用多媒体教学,总有一种“言而不尽”的遗憾。针对时下高中语文教学中多媒体使用过滥的情况,就语文教学多媒体使用优劣,分别从多媒体操作便捷,易忽略教学主体------学生;多媒体容量较大,易轻视教学“留白”; 多媒体直观明确,易造成学生缺乏“沉淀”; 多媒体点燃激情,易导致教学轻重失调四个角度做了一定的辩证思考。当下使用多媒体
……(新文秘网https://www.wm114.cn省略581字,正式会员可完整阅读)…… 
,是近年来才运用到教育教学中的适应时代发展潮流的新科技。但多媒体在教育教学中的定位是它只是教育教学的辅助手段。也就是说采用多媒体是为了学生更好的学,是为了取得更好的课堂教学效果。学生在教学中的主体定位不可更改。语文课堂理想的局面似乎就应该是音诗画,而这一点恰为多媒体所具有。因此,语文课堂处处有多媒体的身影,在学校、外部大环境极力推进多媒体与教育教学的结合的今天。许多教师盲目的制作、下载课件以方便课堂教学。不管教学内容,不顾教学效果。只因为上课时运用多媒体省时省力。省时省力就是多媒体操作便捷,操作便捷的多媒体使课堂更加富有生气,表面上更加绚丽。可在实际的教育教学中因为对课件的滥用(有许多教师逢课 必用),传统教学以教师为主的教育教学,又走向了另一个极端,现代教育教学又演变成了以电脑为中心,教师、学生在课堂中被电脑课件牵着鼻子走。学生在教学中的主体地位易被忽视。学生在课堂中应该是学习主体,而不是被灌输的对象。滥用操作便捷的课件在享受便捷的同时弱化了学生学习的主体地位。

二、多媒体容量较大,易轻视教学“留白”。
多媒体在教育教学中的优势很多。信息存储多,内容容量大就是其众多优点之一。从“教课本”到“用课本教”是教育思想的一大转变,多媒体在辅助拓展教学内容方面起到了一定的积极作用。然而这一教育思想的转变旨在突破教材的约束,从教材走向生活,学生在学习中更多的是要品味、拓展延伸,要从教师的教实现学生自己会学,能触类旁通,举一反三,甚至达到学习教师所不能教的东西,青出于蓝而胜于蓝。这不正是教育的理想境界吗?对于这一点多媒体似乎并不能起到很好的作用,多媒体在语文教学中使用就显出了它的不足。
多媒体课堂教学容量大,所以他能给学生提供更多的更丰富的教学内容。甚至可以将教学内容细致、有条理思路清晰的展示出来,大容量省时省力,对于高考复习来说,多媒体可以发挥它的长处,节省教学时间,有助于学生梳理知识,使知识系统化。但语文教学课堂,不只是大容量的呈现,更应该是撬动学生思维,调动学生审美,促进学生想象飞舞的平台。优秀的语文教师在语文教学中总会留下一些“空白”,使“方寸之地顿现天地之宽”。教师的主导地位充分显现,学生在教师的“留白”里调动思维,在虚实相映中收获语文的快乐,领悟语文的真谛。大容量的多媒体教学往往会使教师在便捷的教学中忽视教学中的“留白”。多媒体教学在语文教学中应该“量力而行”。

三、多媒体直观明确,易造成学生缺乏“沉淀”。
直观明确的多媒体,容易造成学生缺乏“沉淀”。《高中语文新课程标准》中明确“语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。”审美能力的培养是语文人文性的内在要求,美得东西可以以多媒体的方式呈现,直观清晰,比如绘画、雕塑、甚至戏曲,但情感、理趣、崇尚却是需要学生自己慢慢感受、领悟、认知。
多媒体可以使学生受到美的熏陶,但未必能使学生获得美的情 ……(未完,全文共3228字,当前仅显示1630字,请阅读下面提示信息。收藏《语文教学多媒体使用优劣辨思》