知彼方能解其误--谈批评的艺术

知彼方能解其误
--谈批评的艺术

古语说："物之不齐，物之性也。"《礼记·学记》中有这样一句话："知其心，然后能救其失也。"每个人都有自己的个性特点，所犯的错误也不尽相同，这就需要教育者，在
遵循教育原则的前提下，区别教育对象，掌握具体情况及不同特点，因人制宜地开展批评，才能达到教育目的，收到好的效果。主要应把握好以下几个方面：
1、思想基础。批评信息是通过人的思想认识产生强化作用。因此，思想觉悟、道德认识
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受批评者有着最直接的影响。常有这样的情况，人在情绪稳定或者心情舒畅时，容易接受别人的劝告或批评。反之，人在气头上时，即便是微弱的批评也会产生"抗衡"，因此，对前者可以及时给予批评，对后者可暂缓批评，如非要批评则应事先做好工作。
4、文化素养和认识能力。对文化程度高的同志，批评的方式应尽量含蓄，语言文雅，太直率、粗鲁会使他觉得不尊重他的人格，有损于他的尊严；对文化低的同志，批评要开门见山，多讲一些明了易懂的道理启发对方。对认识问题快的同志，批评可点到为止，不宜搞重复，更不可发动群众批评，否则，会给对方造成恐惧心理；对认识问题慢的同志，批评时不宜操之过急，不可企图一锹挖个井，一口吃个饼，而应反复做工作，让人家有思考的余地和过程。
5、年龄和生活阅历。不同年龄的人接受批评是有差异的。一般说来，青年人争强好胜，自尊心强，渴望受到别人尊重。他们一旦犯了错误，往往考虑的是对个人今后的影响如何。不适当的批评，会使他们产生很大压力，个别的还可能出现自暴自弃、灰心失望，甚至"破罐子破摔"。对他们的批评，要从关心爱护入手，多鼓励、多引导，以理服人。同时，人的生活阅历的深浅对接受批评也存在着一定的差异。有的人阅历深，经历的坎坷多，比较容易接受批评；有的人阅历浅，没有经过磨难，接受批评的能力就相对弱一些。因此，对前者批评的哲理性要强，引用的例子可广泛一些，深刻一些，以理释事；对后者的批评，则应多讲些浅显的道理，直接经历过的实例等，以事悟理。
6、对错误的认识程度。批评对象对自己的错误是否认识，认识到了什么程度，也关系着批评的进展和成败。有的人对自己的错误一时不能认识，批评的工作量就要大一些。有的人对自己的错误正处在激烈的矛盾斗争之中，批评的工作量就要小一些，尔后视情况进行适当的 ……（未完，全文共1540字，当前仅显示979字，请阅读下面提示信息。收藏《知彼方能解其误--谈批评的艺术》）