小学骨干教师工作手册（数学3）

目录/提纲：……
6、能关心学校集体，工作主动积极，乐意接受任务，甘于奉献
7、举止言谈文明，能与人和睦相处，与人团结合作
8、认真参加每次政治学习和进修，带头发言做好笔记，写好心得体会
一、二年任职总目标：
3、认真准备每一节课，努力进取，对自己的教学工作精益求精
4、积极发挥自己作为骨干教师的引领作用，共同做好学科组的建设工作
二、目标制定的依据和可行性分析：
三、分年度任务及预期成果：
四、其他工作
一、学习情况记录：
二、教育、教学工作记录：
三、科研工作记录：
四、其他工作：
……

小学骨干教师工作手册
（2011学年 ——2012学年）

姓名
任教学科 数学

骨干教师要求细则


1、热爱教育事业，热爱学生，师德良好，应成为严格遵守校纪校规，尊重学生与家长的楷模。
2、积极参加教学实践活动，每学期应有校级及以上的展示课，起好引领与示范作用。
3、积极投入教学改革，努力进取，应承担校级以上科研课题，并有计划、有步骤、有成效地予以实施。
4、班级管理好，能注意培养和形成良好的班集体，注重学生的全面发展，学生行为规范良好，家长与学生的满意率应达到90%以上
5、认真好学，积极参加学历和业务进修，积极撰写各类教育教学文章，有改革创新意识，不断提高自身文化素养和业务水准。
6、能关心学校集体，工作主动积极，乐意接受任务，甘于奉献。关心指导青年教师，应有带教青年教师的责任与能力。
7、举止言谈文明，能与人和睦相处，与人团结合作。
8、认真参加每次政治学习和进修，带头发言做好笔记，写好心得体会。











骨干教师任职规划
一、二年任职总目标：
1、继续加强自己的师德师风的修养建设，保持一颗有积极进取，努力向上的心。
2、热爱每一位学生，公平对待每一个学生，关注他们的心理发展，做学生心目中的好老师。
3、认真准备每一节课，努力进取，对自己的教学工作精益求精。
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略934字，正式会员可完整阅读）……　

四、其他工作
配合班主任做好对班级的管理与学生思想教育工作以及所教班级的管理工作，对学生进行思想教育，帮助在学习上有困难的学生进行补缺补差，缩小差距，力所能及的帮助他们能跟上班级的整体学习。
对每周的兴趣课认真准备，力所能及地教会更多学生绒线编织，让每位学生能感受到绒线编织这项劳动的艰辛和快乐。



骨干教师科研项目计划
一．项目基本信息：
名称： 运用分层教学提高各类学生学习数学兴趣的实践研究
时间： 2011年9月——2012年6月
人员： 徐晓华
二．项目研究目标与背景：
以围绕三维教学目标为主，依据学生个体差异的现象，制定不同的三维目标，从教学目标环节上找到“面向全体”并“注重个体差异”的最佳结合点，满足各类不同学生的学习情况，改变原有对数学学科学习的畏难情绪，挖掘学生的内在潜能，激发学习数学的积极性，最大限度的提高学习兴趣，改变原有的教学理念，真正减轻学生的学习负担。
三．项目研究内容:
依据课程标准所制定的三维目标，从具体的学情出发，设定体现不同层次性的教学目标。在学生发展的“平均水平”区域内兼顾优秀生和后进生，不搞“一刀切”，以此调动各层次学生的学习积极性，学生通过自身的努力，都能体会到成功的愉悦。
四．项目研究计划：
研究阶段：
第一阶段：课题申报确立阶段
第二阶段：调查分析，学习相关理论
第三阶段：在数学课堂教学中中进行初步实验，积累案例，形成书面材料
第四阶段：总结阶段
成果形式：
1、经验论文 2、案例分析
最终完成时间：2012年6月结题
最终成果形式：课题研究综合报告
五．项目研究的创新之处：
本课题的研究，有利于改变教师的教育观念，提高教师的理论素养和实践经验，使教师对新课程背景下的分层教学目标有一个全新的认识，找到“面向全体”并“注重个体差异”的最佳结合点。以他们的“最近发展区”为发展目标，遵循教育规律和学习发展特点的一种教学实验模式。在数学教学中实施分层教学，有利于素质教育在数学教学中落到实处。
六．项目研究的预期成果：
通过分层教学的实践，找到“面向全体”与“注重个体差异”的最佳结合点，据此制定切实可行的评价标准，满足各类不同学生的学习情况，改变原有对数学学科学习的畏难情绪，挖掘学生的内在潜能，激发学习数学的积极性，最大限度的提高学习兴趣，改变原有的教学理念，真正减轻学生的学习负担。
骨干教师成长档案
一、学习情况记录：
1、学习《上海教育》2012年2月 文化教育校长教师论文专辑，对学校文化的建设有了一定的认识。文化育人是使教育者在潜移默化中体验省悟的过程，是师生学校文化建设和创造的主体。，也是学校文化的受惠者和享用的主体。
2、3月26日今日看了《上海教育》环球教育时讯介绍了美国可他昂教学的一种教学形式-小组学习。作者认为：学生是不是活跃，课堂气氛是不是号，与中国孩子、美国孩子是不是有表现欲关系不大，根本原因在于：小组学习的这种形式，让学生的表现欲在课堂有了一个比较合适的展现机会。“以学生为中心的课堂”最明显、最容易分辨、最重要的不同是：“学生活动的时间应该有一定的长度” 。课堂结构是以学习学习活动的心理过程为线索的。但是有两个风险（1）时间的控制（2）知识碎片化。这种风险的防范依赖于教师对学生的仔细观察和丰富的课堂调控艺术。小组 ……（未完，全文共11027字，当前仅显示2623字，请阅读下面提示信息。收藏《小学骨干教师工作手册（数学3）》）