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浅谈生物教学中如何培养学生的创造性思维能力

发表时间:2013/9/26 21:26:58

浅谈生物教学中如何培养学生的创造性思维能力
周永民
创造性思维能力是学生适应现代创新型社会的必备素质,是各种能力的基础和_,也是现如今考查学生能力的主要方面。 随着教育观念的转变和更新,在生物教学中要求学生在掌握基础知识和基本技能的同时,发展智力,培养能力已愈来愈受到人们的高度重视。同时,生物学科的特点也决定了在生物课堂教学中需要时时培养学生的创造性思维能力。那么教师在日常教学中应如何培养学生的创造性思维能力呢?
一、要重视培养学生的思维过程
在培养学生创造性思维能力时,重视思维过程是进行教学的关键,其教学方法就在于让学生显示其思维过程。
例如:“一对夫妇色觉正常,但他们的父母双
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动性和创造性,与教师思维的灵活性和丰富性密切相关。教师要创造性地启发学生发现问题、解决问题。在教师的引导下学生通过观察、动手、讨论、独立地去发现问题,抓住问题的实质,从不同的方面、不同的思维方式,探求多种求解的途径。
例如:将DNA的结构模型拆卸成零件,再让学生动手组装成结构模型,恰如科学家当年创造这些模型一样,启发学生也重新来一次创造。再如让学生自己设计实验方案来验证某些生命现象和规律。教师在与学生共同做完“叶绿体中色素的提取和分离实验”后,可以鼓励学生依据分离原理设计出其他方案。曾有学生提出:①用汽油做层析液;②用毛细玻璃管沾些色素提取液立在园形滤纸中心;③以粉笔取代滤纸条做实验。在此基础上,组织学生对这些设计进行分析讨论,从中选出可行的方案进行实验,以检验是否成功。这样学生在独立地进行形象分析、实验设计、结果预测、直到进行实验的全过程中,都必须经过自己的创造想象。从而进一步训练了学生的思维能力。
三、要注重培养学生的逆向思维
创造性思维决定着一个人能否创新及创新能力的大小,是创新素质的_。爱因斯坦早有断言:“创新并非逻辑推理的结果。”因此,在生物学教学中必须有意识地培养学生的逆向思维能力。为了培养学生的发散性思维能力,教师要努力改变传统的只注重习题结果唯一性,标准性的练习,尽可能多地出一些一题多解,一问多答的开放性练习,从而促进学生广泛地搜寻自己的记忆储存,尽可能提取更多的信息来寻求答案。例如:在讲完条件反射后,传统的巩固练习题往往是:什么叫条件反射举例说明条件反射的形成过程.在这种情况下,“学生标准”一样的答案,较少关心其学习思考的过程。其结果是抄书本上现成的相关内容,学生的答案几乎完全一致。反之,练习题如果换成:结合生活实际,请你设计一个条件反射建立和消退的实验。此题一出,学生的思维空间立即被扩大,在解题过程中不但巩固了课堂内的知识,更重要的是提高了学生的发散性思维能力。
四、要重点培养学生的创新能力
培养学生的创新意识实验作为理科教学的重要内容,在培养学生的创新素质方面有着举足轻重的作用。恩格斯曾经说过:“人的思维最本质和最切近的基础,正是人们所引起的自然界的变化,而不单独是自然界本身,人的智力是按照人如何改变自然界而发展的。”这就充分肯定了人的活动对人的思维和创新能力发展的重大意义。尤其是生物学科与现实生活关系十分密切,实验教学对创新能力的培养体现的更为突出。因此在平时的生物学教学中,教师应依据教材,适当地调整实验内容和实验形式,利用学生迫切希望通过自己的 ……(未完,全文共2201字,当前仅显示1399字,请阅读下面提示信息。收藏《浅谈生物教学中如何培养学生的创造性思维能力》