教学论文：打开话匣子，培养说话能力

目录/提纲：……
一、激发兴趣，诱发说话欲望
二、创设情境，营造说话气氛
三、点拨指导，掌握说话技巧
六要素，围绕一个中心有头有尾地说一段话
四、拓宽视野，丰富说话内容
五、大胆放手，创设说话舞台
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教学论文：打开话匣子，培养说话能力
山美小学 王秀鸳
《语文课程标准》中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这句话十分明确地指出了进行说话训练的重要性。语言是思维的外壳，爱因斯坦曾经说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上是取决于语言的。”因此，我们要把说话训练贯穿在语文教学的各个环节之中，千方百计采取多种形式激发学生说话兴趣，鼓励学生敢说，指导学生会说，扎扎实实地打好学生说话的基本功。在让学生进行口语交际训练中，如何打开他们的话匣子，培养说话能力呢?
一、激发兴趣，诱发说话欲望
“兴趣是最好的老师”，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂。尤其是低年级学生，他们的自制力不
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设情境之外，还可以利用现代媒体技术，融视、听、说于一体，营造语言交际氛围，充分调动学生的口、眼、手、脚等多种器官，使学生得到视听享受。 如一年级有位老师是这样教学《我会拼图》的：小朋友们喜欢拼图吗?有位叫聪聪的小朋友，可喜欢拼图了。出示课件：聪聪拼图。你们看，他用圆纸片拼成大熊猫、小白兔、小猪，你们会用圆纸片拼成大熊猫、小白兔、小猪吗?并在学生动手拼图时，播放悠扬的音乐，创设轻松和谐的气氛，以使学生身心愉悦，激发创作灵感。
　　三、点拨指导，掌握说话技巧
学生的讲述内容要做到言之有序。教学中，教师有_说和学生_地说应交替进行。对于低年级学生，要教他们从说一句完整的话开始，再逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话。到了中高年级，教师要指导他们按记叙文的六要素，围绕一个中心有头有尾地说一段话。学生一旦掌握了方法，口语交际才不会感到困难。但有一点值得注意的是，作为教师切不可包办代替，应引导学生共同参与，形成师评生、生评生、生自评的局面。课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习状态。既要善于发现学生口语交际中的不足，并及时予以点拨纠正，更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言，以此点燃学生智慧的火花，调动学生说的欲望，创造生机勃勃、极富动态的课堂氛围，形成有效的师生、生生互动。
如在“学会赞美”的专题训练中，当学生说的欲望被调动起来后， 我请两位学生上台来进行口语交际，但是其中一名学生眼盯着地面表扬另一名学生。待他们表演完后，我便一脸疑惑，紧皱眉头说：“怎么我没听出来是在表扬谁啊？你们听出来了吗？”“没有。”“那原因在哪呢？”学生一下子就找到了症结所在：原来他在表扬时眼看地面。通过这样的点睛之笔，学生立刻明白了：真诚的表扬要看着对方，进行目光与目光，心灵与心灵的交流。
四、拓宽视野，丰富说话内容
俗话说：“只有见得多，识得广，才有说的材料。”“巧妇难为无米之炊。”培养学生说的能力，教师必须先引导学生多读，多积累素材，形成较深的文学底蕴，这才有说的基础，才能“有话可说”。所以在平时的教学中，我经常多给学生推荐一些关于口语训练方面的书籍如《演讲与口才》，还有一些经典的中外名著和报刊杂志等等。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，学生增加了阅读量，自己的文学底蕴自然也深厚了，“说”起来也成竹在胸了。
如这段时间正处夏季，我要求学生利用双休日，到郊外去走一走、看一看、到公园里、大街上，去感受夏天来临的气息。星期一专门利用一节课组织他们交流自己的见闻和感受。学生有丰富的素材，发言十分踊跃，描述得生动而形象。接着我又指导他们把看到的、听到的、想说的用笔写下来或画下来，然后让他们自己读读看看，修改修改，让学生逐步学会怎样把话说明白、说准确，同时也有效地培养了学生的观察能力。
　　五、大胆放手，创设说话舞台
口语交际能力的诸项因素，每一项都需要学生通过自身的实践锻炼才能逐步形成。因此，口语交际训练必须创造条件，采取措施， 大胆放手，让学生在众多的言语实践中，学习基本知识，掌 ……（未完，全文共2561字，当前仅显示1628字，请阅读下面提示信息。收藏《教学论文：打开话匣子，培养说话能力》）