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教学论文:新课改下教师角色的转变

发表时间:2013/9/28 9:10:29

教学论文:新课改下教师角色的转变
山美小学 王小玲
新课改是倡导以学生发展为主体的教学,它关注学生的学习兴趣和知识的吸收过程,倡导学生主动参与、勤于动手,形成积极主动的学习态度。在获得基础知识和基本技能的同时,学会学习,形成正确的价值观。而学生主体地位的确立则需要通过教师的主导作用来实行的,教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提,因此教师的角色转换是新课改成功实施的关键。
新课程强调, 教师是学生学习的合作者、 引导者和参与者,教师要改变以往的教育教学方式,转变教育思想观念,改进教学方法,由课堂的忠实执行者向课程决策者转变,开发课本当中的数学资源,改变现有的教学模式,多给学生发挥的机会,为学生提供丰富多彩的教学情境,引导学生自己探索数学规律,如《学会生存》一书中所写的那
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入到数学问题的研究中来。
像这样通过相应的数学知识背景及情景的展示,能使每个学生的精神处于兴奋的状态中,进而激发起探索真理的强大力量,从而积极的投身到探究活动中去。
(二)创设民主情景,激发学生积极思维
我们的课堂常常有两种迥然不同的气氛:其一,学生坐得端端正正,教室里只有教师的_回荡,这种气氛似乎更加衬托了老师的威严。另一种氛围是学生由讨论到争论,你不让我,我不让你,最后由教师裁决。我非常喜欢后面这种氛围,每当看到学生在课堂围绕某个问题争论得面红耳赤,有一种愉悦感,甚至是成功感。其实这是学生思维处于极其活跃状态的表现,因此,在教学过程中,我常有意挑起争论。例如《中位数与众数》这节课中,“一组数据众数、中位数、平均数可以是同一组数据吗”我有意给出错误答案:“不能”。在此情况下,学生必定产生疑惑,积极与老师争辩,纠正错误,获得正确结论。
我们应该为学生营造一个_、宽松、民主、平等的思维环境,为学生创设良好的思维情景的空间,教师应让学生通过独立思考,勇于探究,来培养他们思维的独立性、创造性,这样更有利于学生创造能力的发展。千万不要摆出老师的架子,以致破坏课堂的民主气氛。
(三)开展探究活动,培养学生创新意识
进行问题探究式教学,可以有效地进行师生互动,唤醒学生主体意识、发展潜能,和学生一起发现数学问题,多途径,多角度地解决数学问题,在讨论和探究中提高学生的创新意识和能力。
《众数与中位数》这一课,在学习“中位数”概念时,从员工的工资情况这一实例开始,根据给出的实例提出问题:员工的人均工资能够反映帮员工这个月收入的一般水平吗?此问题似乎提得很宽泛,其目的是让学生有更宽的思维空间,围绕着这个问题,师生可以深入地进行探究式学习,从而思考得出两点认识:⑴仅仅学习平均数是不够的;⑵可以用处在中间位置的数描述工人工资的一般水平。
引导学生进行探究,在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题,探索规律,习得方法;教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。让探究活动融入到课堂中,是我们推进新课程,提高学生数学修养的必由之路。
(四)加强教学的情感性设计
一直以来,在数学教学中总是存在着只重视知识的传授,而忽视情感培养的倾向。教学是师生双方的相互作用。在数学教学中,师生之间不仅有知识的交流,而且还有着感情的交流和沟通。学生对那些“上课一脸严肃,满口大道理”的教师往往是敬而远之,而对“面带微笑、平易近人”的老师自然而然有一种亲切感,只有在感情融洽的情况下,学生对于教师的话才容易听进去,教师的授课才会产生良好的效果。因此,富于成效性的教学,离不开一定的情感氛围。
在与学生的交往中,应时刻关注每一个学生的学习状态,赏识、期待和鼓励是学生成长的最好动力,鼓励学生大胆发言、敢于质疑,勇于标新立异,给学生展示自我、探索创新的机会。尊重学生的个体差异,珍惜学 ……(未完,全文共2519字,当前仅显示1602字,请阅读下面提示信息。收藏《教学论文:新课改下教师角色的转变》