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昌乐_学习考察报告

发表时间:2013/10/24 21:24:39

昌乐_学习考察报告

此次去昌乐_参观学习,尽管只有短短的两天时间,而且还正赶上期末复习考试阶段,但感触很深,受益匪浅。在昌乐_,让我们真切地感受到教育的鲜活的生命力,下面来谈一下我的收获和体会。
一. 昌乐印象
1.走进校园,感受浓厚的校园文化
当我们走进昌乐_,首先感受到的是他们具有鲜明特色的校园文化,他们的办学目标要求,育人指向都是非常明确的,让人感受到一种独特的育人魅力。昌乐_校训:求实创新,至善唯真。办学理念:把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。这些都作为校园文化的灵魂在学校的最醒目位置展现,浓浓的校园文化气息渲染出他们的办学宗旨:素质教育背景下的高效课堂,不惟模式唯高效打造“271”高效课堂。
在昌乐_无论身处校园的哪一个角落都彰显出文化的色彩:在校园四周的展示窗里,你可见看到“付出——得到法则是成功的最大法则。”“你的意志与态度将你与其他人区别开来”“真正的教育是对学生人生道路的引领
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处,昌乐_的课堂,给我们的最突出的感受是学生不再是整体划一,举止呆板的木偶,不再是知识的容器,不再是应试的机器,不再是分数的奴隶;而是一个个朝气蓬勃的生命体,一个个有血有肉的个体,课堂焕发出只有学生独有的生命力,他们在宽松和谐的气氛中,每个人都有一种灵动的思维,自主参与和表现自我的强烈意识,每个学生都非常自信敢于展现,课堂上师友学友间互助合作真实大放异彩,课堂中的学生是千姿百态的,是有潜能的,是有活力的,更是有强烈表现欲望的。从课堂上看师友学友之间的互助合作,他们充满成就感、幸福感,把学习变成乐趣。
在他们的课堂上,没有讲台,没有权威,没有高高在上的老师,更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”,成为学生构建知识的引路人,课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。在我所看的几节课上,无论是数学物理,还是英语,教师在课堂上发言的机会总是很少的,只偶尔听到老师那三言两语鼓励性的评价。而学生则完全主宰了课堂,他们或坐或站,时而静心思考,时而热烈讨论,时而激烈辩论,时而阐述自己的观点,时而去书写反馈学到的知识。在前后面都是黑板的课堂上都是学生密密麻麻写的笔记,这些正是他们学习过程的体现,“自主,自信”是他们终生学习的宝贵财富。
走进课堂,你可以看到每一位教师都是把“深刻的教育来自学生的深刻体验”这个理念落到了实处。他们付出着并享受着课改所带来的成功感。
3.聆听报告,解读“271”高效课堂
“271高效课堂”实施的六个步骤:1)读书自学,自主探究;2)导学案引领,二次探究3)分组合作,讨论解疑;4)展示点评,拓展提升;5)总结反刍,当堂检测;6)自我完善,训练提升。
“271高效课堂”的成功离不开小组建设和导学案的编制。小组建设通过班级行政管理小组、高效学习小组、高效学习科研小组这 “三驾马车”打造高效课堂的“学习动车组”,使学习更有效。. 导学案的“三案”并举,铺就高效快车道。导学案是引导学生自主学习、合作探究的方案,导学案的使用保证教学优质高效。教师将集体备课确定的“学案”(预习提纲),每节课的前一天发下去。学生预习完成规定的预习任务,学生带着问题进课堂,教师在上课前检查学生课前完成情况,并根据学生的学习情况对教案进行调整后再教学。“学案”发给学生后,教师收回,上课前检查预习情况。老师在课前花了大量的时间与精力编写了导学案,对教材内容进行二次整合,依托导学案的编制,能在课时少教学内容多的情况下,有条不紊高效的完成教学活动。
“271高效课堂”改变了教师的角色,从“师长”变“学长”,教师变教为启,变教为帮;“271高效课堂”改变了学生的角色,学生成为学习的主人,变被动接受为主动探究,“271高效课堂”改变了教室功能,把“教室”变成了“学室”,把“讲堂”变成了“学堂”。“271”高效课堂”真正体现出了开放的课堂、自主的课堂、情感的课堂。这种课堂模式以追求课堂效率的最大化为目的,以导学案、训练案为载体,以小组合作学习、小组竞争学习为手段,以多元评价为激励机制的一种课堂改革。
二.几点思考
1.为什么课堂中不需要教师激情的调动,学生学习却充满激情积极主动?
  七月初的昌乐,正值高温天气,教室里闷热无比。可是走进任何一个教室,你看不到昏昏欲睡的学生。无论哪个年级、无论哪个学科、无论是新授课还是复习自学课,我们看到的是学生充满激情的乐观积极学习状态。他们或大声背诵,或激烈地讨论,或认真展示点评,或安静地整理学案。从他们的表情 ……(未完,全文共5300字,当前仅显示1861字,请阅读下面提示信息。收藏《昌乐_学习考察报告》
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