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论文:非智力因素对英语学习的影响及其对教学工作的指导作用

发表时间:2014-10-6 18:01:56

论文:非智力因素对英语学习的影响及其对教学工作的指导作用

摘要:非智力因素在英语学习中有着重要作用,本文针对非智力因素对英语学习的影响进行了深入讨论,并对相应的对策进行分析,最后提出英语教学中调控情绪因素的几种方式,对的提高教学效率和质量具有指导意义。
关键词:非智力因素 英语学习 教学 情绪因素
中图分类号:G640 文献标识码:A

学习外语实际是一个非常复杂的知识技能提高的过程。要提高学习的效率,不仅需要学生的注意力、想象力、观察力、思维力、记忆力等智力因素积极参与活动,也需要非智力因素,如动机、兴趣、态度、性格等的积极参与。这两方面因素,对获得外语学习都是不可缺少的。正是由于非智力因素与学习有着密切的关系,越来越受到国内外教育工作者和心理学工作者的关注。但对非智力因素的概念,人们的理解却不一致。可以把非智力因素看作是人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并起着影响作用的个性特征、动机和态度的统称。本文首先研究了非智力因素对英语学习的影响,进而从非智力因素影响规律角度提出提高英语学习效率的方法,最后针对英语教学工作提出一定的指导理念。
1 非智力因素对英语学习的影响及对策
非智力因素有其较广的外延,包括学习动机、情感、意志、兴趣、性格和良好的学习习惯等。狭义的非智力因素,是指动机、兴趣、情感、意志和性
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极,从反应能力到思维的活跃性都相对较强。然而他们不注重,或者更精确地说,注意不到语法的准确性,因而,表达时语言流利而不精确,在写作和翻译上,表现为速度快而拼写和语法错误多;而一些内向型的学生则表现得比较谨慎,他们不事先想好一句完整而准确的话是不会贸然说出来的,这样一来,他们的语速就慢得多,而且机会也显得较少了,但是在笔试中他们的成绩却有较好表现,尤其在写作上,更显得笔墨流畅,语法准确[3]。由此可见,学习者的个性直接影响到他们对语言的运用能力,是学习成功与否的重要因素。
1.2 对策分析
1.2.1 克服语言焦虑感,培养学习英语的意志和毅力[4]
语言焦虑感是指学生在使用外语时,感到自己的外语水平不能有效地表达自己的思想而产生的紧张、害怕的感觉。语言焦虑感的产生是由于学生缺乏自信心或学习目的不明确,担心弱点被暴露而导致的。克服语言焦虑感,首先应增强自信心,端正学习态度。意志是指学生在学习使用英语的过程中,自觉地确定学习目的,并根据学习目的、动机调节支配行动,努力克服困难,实现目标的外语学习心理过程。在英语教学中培养学生良好的意志品质和毅力,能有效地克服语言焦虑感,提高外语学习的质量。
1.2.2 培养学生积极的先决情感、激励学生的学习动机。
先决情感是指学生受到激励或能够受到激励去参与学习过程的程度。学生在学习过程中的情感因素对学生的学习有着重大影响,那些带着兴趣和热情投入学习的学生,其学习更轻松、效率更高、成绩更好。培养学生积极的先决情感,关键在于让学生在学习上产生成就感和满足感,使他们获得一种动力。这样学生就能产生成功的感觉,进而提高自己学习的信心和兴趣。学习动机直接影响着学生的外语学习行为,所以教师一定要通过心理去培养、激励学生的学习动机。使其怀有正确的外语学习动机,避免消极、错误的学习动机,强化潜在的积极学习动机,抑制消极动机。只有这样,学生才能为实现自己既定的目标奋力拼搏。激励学生的学习动机主要有两条:首先要利用学生本身固有的动机,如好奇心、学生对成功、自尊的愿望、贪玩、好动等习惯;其次是教师对学生教的东西要有价值,如果教师采用的教材对学生不适宜,就会降低、挫伤学生的学习动机。利用学生已有的动机,使潜在的学习成为有价值的目标;保持学习进度;养成学生乐于接受事物的情绪;培养学生有助于学习的观点和态度;尽量运用强化理论为学生提供可模仿的好榜样[5]。总之,激励学生的最佳方法是采用积极的手段,而不能采取消极的手段,这样才能真正激发学生的学习动机。
1.2.3 我们要培养学生学习外语的毅力和意志学习外语
一定要有毅力,毅力是一个人在行动中坚定不移,百折不挠的克服一切困难和障碍完成既定目标的优良品质。要学好外语,必须要有惊人的毅力、坚强的意志和持之以恒的精神。没有毅力的人,将一事无成。另外,我们还要培养其学习外语的意志。意志是人从一定的动机出发,自觉地确定目的,又在目的的支配下调解行动,通过克服困难达到目的心理过程。要让学生认识到,学习一门外语是要付出很大代价的。在学习中会遇到很多困难,特别是遗忘现象,如有的单词,今天记,明天忘,有些语法结构复杂难学等。这时教师要让学生明白,坚强的意志对于克服各种困难的重要性,遇到困难要乐观进取,知难而要让健康的情绪激励意志行为。因为情感是活动的源泉,人的意志行为要受情感的影响,积极、健康的情感能给人的意志行为以推动力量。[6]
2 英语教学中对于“情绪因素”的调控
2.1 培养学生学习兴趣与良好的学习方法
激发和培养学生的学习兴趣,充分调动积极性,发挥主观能动性,是提高英语教学质量的前提和保证。学习兴趣不仅需要教师在课堂上激发,还需要在课下培养和保持,以便使学生始终处于积极主动的精神状态,轻松愉快地学习英语。在实践中可以充分的发挥教师的主观能动性,建立良好的精神状态和师生间的情感交流。学习先进的教学方法和语言艺术,利用良好的知识背景挖掘教材趣味性,并兼具基础知识教学。通过这些手段都能够很好的培养学生的学习兴趣,在逐步学习的过程中养成良好的学习方法。[4]
2.2 多样性教学方式
多样性是指教学方法和提问方式的多样化.教师在教学中,力求以不同方式讲解不同体裁的课文.从不同的角度练习每次作业,用不同的手段测验学生,了解他们所掌握的程度。教师提问可采用启示式、练习式和复习式这三种方式。启示式提问,学生可采用齐答形式,这样课堂气氛比较活跃,练习式提问,可教师问,学生答,也可学生间互相问答。复习式提问,教师则可利用课前或课后几分钟,就所学内容进行提问,引导学生积极思考,争相抢答,使课堂气氛十分活跃.
2.3平等对待差异教学[7]
教师对不同层次的学生应采取平等对待差异教学的方法。华东师范大学的张思中老师把这种教学法形象地概括为“能飞就飞,能跑就跑,能走就走,能爬就爬”。这样可以使不同基础、不同层次 ……(未完,全文共4440字,当前仅显示2599字,请阅读下面提示信息。收藏《论文:非智力因素对英语学习的影响及其对教学工作的指导作用》
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