您的位置:新文秘网>>毕业论文/教育/学校/大学生/>>正文

浅论如何指导小学生写灵感日记

发表时间:2014/10/7 17:14:20
目录/提纲:……
一、日记的分类及作用
二、小学生灵感日记的培养
1、培养学生捕捉瞬间灵感的能力
2、借助日记广泛的取材范围,_累积灵感
3、养成良好的习惯,提高学生记灵感日记的自觉性
……
浅论如何指导小学生写灵感日记

【内容摘要】自古以来多少文人热衷于舞文弄墨,而出口成章并非一朝一夕之功。写作能力的培养侧重于日常对文本材料的积累以及循序渐进地训练。虽说“文章偶天成”,但是构思离不开灵感,怎样的训练才能行之有效,如何才能抓住瞬时的灵感。本文将试图从日记的分类,日记的作用、及日记写作的取向等方面,来对此作一些探讨。

【关键词】小学生 日记 灵感 培养

文章的写作彰显着个人的文学修养,在语文考试中,作文更是以巨大的分量稳占“半壁江山”。写作充分考验了个人的逻辑思维、文笔、以及日常生活的观察能力等。而写日记则是一个从小培养孩子的动笔能力,对生活的观察等能力的重要渠道。都说,世界上不缺乏美,只是缺乏发现美的眼睛。倘若能让孩子从小就养成对周边事物的细心感知,并将自己的感受,哪怕是一丝一毫的乐趣记录下来,日积月累,这些文字将对孩子的一生产生不可估量的影响。然而,从小学生的心理发育的独特阶段出发,要如何才能帮助小学生克服遣词造句上的困难,让他们乐于写日记的好于写日记也是一个值得深思和探讨的问题。
我们喜悦地看到,大部分普通教育将日记列入日常的教学工作,为的是将小学生尽早带入积累生活感知的大门,以便于学生将来的文学修养的累积。很多孩子都已经开
……(新文秘网https://www.wm114.cn省略876字,正式会员可完整阅读)…… 
“当你将情感注入文字时,将启动大脑负责情绪自我控制的区域。这可以控制紧张情绪,”“人们并非刻意通过写日记来克服负面情绪,而它似乎有这种作用。(2009年02月16日来自新华网)”
其次,记日记能帮助解决学习中、生活中的问题。许多的例子证明,记日记还能帮人度过危机,甚至是重获新生。据《知音》2005年14期刘鉴萱、蓝典的报道《刘梅日记:第108次站起的生命传奇》刘梅是湖南桑植县一位绝症的女孩,她之所以能在病魔的无情肆虐下,她一次又次凯旋而归,凭借的不是别的,而是一种特别的方式——写日记。她记录着生和死的真切感受,让自己坚强起来,然后努力去追寻自己的梦想,最后日记引航了她的不幸人生,她重新拥有了健康美丽的明天。2005年5月3日,刘梅应邀来京参加中国小作家协会_第一次代表大会。在主席台,刘梅用短短15分钟讲述了自己的故事,在全场激起10多次雷鸣般的掌声。她随身带来的30多本打印成册的《刘梅日记》,被与会者一抢而空,被认为“这是一本让同龄人感动,让长辈动容的倾情诉说。这本记录刘梅10多年来和糖尿病作斗争、矢志追求梦想的日记,见证了她曾107次倒下,却以绝对的从容和妩媚,第108次勇敢站起的生命传奇,她的日记正在传遍张家界。
再次,写日记积累了日常生活中的灵感。写灵感日记可以科学地实现人生定位,几乎不受年龄和身体等条件限止。对于儿童而言,人生定位大体可以分成两个阶段,第一个阶段从学说话到学龄前。大概是从2岁到7岁之间的5年时间,这个阶段一般可由家长代劳孩子记录。第二个阶段,是小学的6年时间,要培养孩子养成记录自己灵感的习惯。按每天1条200字的灵感日记,到小学毕业之时,就会又有2000多条,近40万字的灵感资料。运用上述同样的方法,就能科学地找到一个人的真正天赋和兴趣之所在。为确定自己人生发展方向打下坚实的基础。其实,这时候,孩子的独立思考能力和写作能力都等到了非常有效的训练和提高。

二、小学生灵感日记的培养

作文培养的是人最重要的两种能力——独立思考和书面表达能力。虽然学生作文教学除了命题作文的模式外,还出现半命题作文、命意作文等等。但是,由于长时期的思维定势,孩子的想象力和写作兴趣都被扼杀了,作文课成了学生时代最难最痛苦的一门课。这种情况下,培养好思考和写作两种能力几乎不可能。为了突破这一现状,许多老师想方设法增加训练幅度,给学生加压,增加命题作文的数量、要求学生写周记、写日记。学生本来只要留心就能方便做到的记录生活和想法的日记也变成被动的任务了。学生难以培养写日记的动力和兴趣。也许强制能够形成习惯,但我们不提倡强制。

1、培养学生捕捉瞬间灵感的能力。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”(《爱因斯坦文集》第一卷)
作为创作思维过程中认识飞跃的心理现象。灵感是一个人在对某一问题长期孜孜以求、冥思苦想之后,通过某一诱导物的启发,一种新的思路突然接通。正常人都可能出现灵感,只是水平高低不同而已,并无性质的差别。灵感具有以下特点:①它以抽象思维和形象思维为基础,与其他心理活动紧密相联。②它具有突发性,且消失得很快。③是创造性思维的结果,是新颖,甚至是独特的。④具有情绪性,灵感降临时,人的心情是紧张的、高度兴奋,甚至陷入迷狂的境地。(引自《中国大百科全书》)
认识了这一点之后我们根据于灵感的特点,可以采取许多“留住”灵感的措施。从文学史上,我们可以找到很多例证,唐代诗人李贺,为了把诗写好,每天起得很早,背上饭兜、锦囊,骑上一匹瘦马,外出漫游。一路上,他细心观察和了解自然风物,即景吟诗,每逢想出佳句就写在纸条上,放入锦囊之中。就这样从早到晚坚持积累生活素材,勤奋地进行诗歌创作,精雕细琢,才使得他的诗篇被后人传颂至今。宋代的著名诗人梅尧臣,凡外出游玩或访亲会友时,总是随身带着一个称作“诗袋”的布袋,看到什么新鲜的事或美丽的风景,有的得句,有的成诗,立即用笔在纸上记下,把它投入袋中。长此以往,梅尧臣的诗作获得了很高的成就。
以先人为榜样,学生平时必须养成一种良好的习惯,随身带纸笔,在灵感产生的那一瞬间就将它记录下来,并且定时进行整理和补充。通过整理和补充,解决以外尚未解决的问题,从中也挖掘出灵感呈现出的规律。让学生在灵感出现的瞬间更好地把握。

2、借助日记广泛的取材范围,_累积灵感。
_为他的同学萧子升读书札记《一切入一》写的序言中说“今日记一事明,明日悟一理,积久而成学。”这句话点破日记成功 ……(未完,全文共4869字,当前仅显示2459字,请阅读下面提示信息。收藏《浅论如何指导小学生写灵感日记》