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班主任工作经验:量化管理模式,自我教育方法

发表时间:2015/7/3 12:51:45

班主任工作经验:量化管理模式,自我教育方法

众所周知,学生优,则校良;少年智,则国强。班级培养的学生素质,小而言直接影响学校的精神风貌,大而讲关乎国家兴旺发达。由此可以看出班级管理工作的至关重要,举足轻重的地位。班主任在工作中,也会出现许多令人棘手,不知所措的难题。班集体更是学生成长的重要园地。搞好班集体建设,能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。形成正确的集体舆论,树立良好的班风、学风,同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力,使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。那么,如何进行班集体建设,如何有效地进行班级的日常管理呢?针对以上情况,我们通过总结班主任工作实践经验和学习吸收教育管理的优秀方法,建构出“量化管理”的班级管理模式。
一.加强舆论导向,激励加分意识。
开学伊始,班主任可以先利用劳动等班级活动,加大对于表
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段时间,其中一对手已被另一对手远远超过,那将按现有的实力重新安排竞争对手,以调动学生进步的积极性。
把竞争机制还可以引入到小组间。在小组成员分配上还是采用实力相当的原则。各组员在表现突出情况下获得加分,同时也给小组加分,反之个人扣分也会给小组扣分的。这样一来极大的培养了学生的集体荣誉感。为了小组,学生也要注意自己的表现。否则,违反班规校纪,也会受到组员的遣责。
另外,竞争对手间,小组间可以相互监督。这样就形成了监督机制。竞争对手间,小组间就会认真监督对方,人人都是监督者,同时人人也是被监督的对象,班主任就坐听学生汇报监督的情况就可以了。
如此一来,竞争机制可以很大程度的调动学生的积极性,激发了学生的内动力,培养了学生的自我教育能力。而监督机制可以培养学生的自我管理能力。班主任也可以由管理职能逐渐向监督作用转变,抽出更多时间和精力进行教学工作。
三.量化实施简单易行,老师指导学生操作。
对于工作辛苦的班主任来说,或许认为操行分制度实施起来是不是复杂麻烦?其实在具体实施中,老师只是起指导作用,而由学生来具体操作。
班级采取男女各一班长的制度,并且轮流担任,任期为两周。担任期间一人负责记录班级日志,主要记录各小组的表现;另一人负责个人表现的个人日志记录。个人日志一天一页,每页有每位学生姓名,后面分别记录在当天中,学生的加减分的情况。每周利用周末班会一小结。男女生各评比出一得分最高的学生,进步最大的学生,有一定进步的学生。适当进行各自加分鼓励。同时,得分最高,进步最大的学生荣登班级板报《每周一评》的栏目。另外为了激发学生进步积极性,对进步最大的学生,向家长发送“喜报”以资鼓励。这样极大的刺激了学生求得上进的欲望。《每周一评》还分设纪律,卫生,文明,学习,作业等项目,还有每一单项表现突出的学生名单,以及优秀小组的内容。各学科也可以在《每周一评》设立项目,如语文设:朗读,日记,写字,课堂等内容。如表
每周一评
评比项目 纪律 卫生 学习 文明 日记 写字 进步最大 小组
学生姓名 张华 李丽 王超 刘静 赵红 张畅 黄花 三组

这样让学生每周都能看到自己的点滴进步,即使这周没能榜上题名,那么下周也有机会。周期性较短,学生积极性强。每月还要一大评,根据以上办法,只是加大了奖励力度。可以实施物质奖励,比如:笔记本,铅笔,橡皮等。期末一总评。期末总成绩,操行分占百分之四十,学习成绩占百分之六十。
在平时的作业批改和单元测试中也可以实以操行分制度。作业批改和批卷的结果可以分为优,良,中,差四个级别。为了照顾学生的自尊心,最大程度不要使用“差’的评价结果。激励为上,正面教育。自尊心和上进心是一个人积极向上的动力。为此,班主任应以正面教育为主,俗语说“数子十过,不如奖子一功。”优,良,中,差的评价结果无非是给学生的学习成绩有个等级区分,激励进步。我们可以把学生的等级水平整体提高一级,这样成绩既有等级区分,也能使学生感到自己的成绩有所提高,何乐而不为呢?例如:本来这个是“差”的级别,我们可以普提为“良”,“良”的提为“优”,而在“优”中再分为 ……(未完,全文共3309字,当前仅显示1671字,请阅读下面提示信息。收藏《班主任工作经验:量化管理模式,自我教育方法》