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教学获奖征文(共8篇)

发表时间:2016/1/3 12:52:19
目录/提纲:……
一、进一步改变教学观念,真正理解“情感态度与价值观”
二、把握物理课本中的有效教学资源,适时_“情感态度与价值观”
三、合理利用多媒体资源,开拓视野,让思想飞得更高更远
四、加强过程性评价,落实“情感态度与价值观”
一、培养学生养成严谨的科学态度
二、帮助学生树立正确的生命观念
三、引导学生形成健康的生活方式
四、激励学生树立强烈的社会责任
五、默化学生提升深刻的文化涵养
……
三教征文教学类一等奖文章
教学获奖征文(共8篇)

一朵带着露珠的芙蓉

刘诗雨,一个三岁半的秀气小姑娘,性格内向,父母为了让她两年后能顺利进入庄溪小学就读一年级,本学期从偏远的龙潭坪村送到了镇上的庄溪幼儿园,寄住在幺幺家里,每天由姑爹接送。刚入幼儿园的日子里,她没有小伙伴,不愿和小朋友一起玩,不喜欢说话。遇到一丁点小事,就会大哭不止,不怎么听从劝告,个性很倔强。
我是刚从小学转岗到幼儿园的老师,孩子的哭让我心里乱糟糟的,不知道该怎么去面对?很多人说爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育。是的,我就用爱去唤醒孩子,用爱去制止孩子的无理哭闹,用爱去打开孩子的心扉,用爱让孩子绽开笑脸吧!
入园第二天的晨间活动,我和主班教师决定在教室里进行活动,因为幼儿昨天报名后就回家了,今天才是我们之间真正的正面接触。一些上过小班的小朋友来到教室,早已开心地来到我面前量了体温,在主班老师的组织下,开始活动了。刘诗雨小朋友大声哭着由妈妈抱着来到活动室门口,她妈妈一脸无奈地说:“我也把孩子没办法,她说她不来,她现在趴在我身上不下来。昨天报了名之后,她就一直给我说,她不上幼儿园。”我对刘诗雨的妈妈说:“慢点来,她会好起来的,你去忙。”刘诗雨的妈妈放下刘诗雨走了。刘诗雨再次大哭大叫起来,还追着妈妈跑。我一把抱住她,她开始乱踢乱抓,怎么安慰她都无济于事,过了好一会儿,才慢慢平静下来,勉强坐到了自己的椅子上。
吃早餐了,她又开始大哭起来:“我要妈妈啊!”她的哭也牵动了其他孩子,我迅速抱起刘诗雨到了办公室,对她说:“你吃了早餐,我就带你和小朋友一起玩。”她哭得更伤心了,说:“我不认识他们,我要妈妈啊!”我抱着她说:“我认识你,你也认识了我,我就是你的朋友!你就和我玩啊!”她点点头,在哽咽中吃了早餐。
上午的第一个活动开始了,我设计了两个小朋友一组玩球的游戏。活动开始了,别的孩子都玩着,笑着,可是她站着一动不动,我
……(新文秘网https://www.wm114.cn省略1278字,正式会员可完整阅读)…… 
诗雨脸上的笑容。
家长会结束了,家长要离园了。突然,刘诗雨又大哭着说:“妈妈,你不能走!”我从孩子的叫喊声中知道,她并不是不想上幼儿园,而是想妈妈陪在她的身边,是舍不得妈妈离开。我给孩子解释道:“你和小朋友们一起玩,下午妈妈就来接你了。”她紧紧地拉着她妈妈的衣服说:“那你早点来接我啊!”
会后,我和刘诗雨的妈妈商定,回家后要放手让孩子自己去寻找伙伴玩,不要满足孩子过分的要求,孩子对于每个做父母的来说都是一块放不下的心头肉,但还是必须要放下。父母不可能陪着她一辈子,总有放手的时候,要培养孩子的独立意识,不要过分依赖父母。刘诗雨的妈妈也一再说对孩子太迁就了,在放手方面做得很不够,今后要配合幼儿园做好孩子的教育工作。
  又是一天早上,入园的音乐声响起,小朋友们像小鸟一样飞到了我的身边,刘诗雨来到我面前笑了笑,叫了一声“老师早上好”。我摸摸她的脸夸奖她说:“你的笑脸真好看!”她又朝我笑了笑。量过了体温,我们开始玩彩虹伞,孩子们拉着彩虹伞转啊,跳啊,小球在彩虹伞上跳跃,孩子们不断发出欢呼声。其实,在一个多月的学习生活中,刘诗雨已经和其他孩子都成了好朋友,离不开妈妈只是暂时的,孩子的空间会越来越大,她的感情会多角度多方位地发生变化,妈妈再不会是她感情的全部寄托。
上活动课了,我组织小朋友玩“小兔和大灰狼”的游戏,先让小朋友自愿报名,没想到刘诗雨把小手举起来了,我马上请她来到教室的_,原来她穿了一件连着小兔子帽子的背心,那就扮演小兔子吧。表演中,虽然她的_很小,但她非常完整的演完了小兔子的角色,刚表演完,我就给她鼓起掌来说:“刘诗雨今天真棒,虽然_小了一点,但是她表演得很好看,下次_再大一点就更好了。”然后我又发了一个小红花给她贴在头上,她笑了,笑脸是那样灿烂,仿佛一朵带着露珠的芙蓉。


我心中的学校校本课程

新课程标准设置的国家、地方、学校三级课程体系,要求我们在开设好国家课程的同时,同样要开设好地方课程和校本课程。地方课程各省市可以根据各省市情况编写教材,培训教师,开设起来相对较容易;对学校而言,校本课程受师资条件、认识水平、重视程度等各方面的限制,开设情况不尽如人意。最近参加了几个关于校本课程的开设的网上研讨,总感觉很多对校本课程的开设是一个模糊的认识,在这里我想就如何开设校本课程谈谈我的一点肤浅的认识。
校本课程在提高学生的实践能力、兴趣爱好、为当地经济建设服务、为当地的文化传承服务,为学校的办学特色服务,在学生未来适应社会等方面意义重大。
首先,充分利用好现有资源开发校本课程。
每个学校校本课程开发的资源都是非常丰富的。开发的渠道主要有教师、家长和社会三个方面。如利用现有教师的特长,结合学科特点进行开发,首先要结合当地生产生活实际选择对学生实用的、具备开设条件的课程,确定拟开发校本课程目录。然后就要根据选择的课程物色开发人员,先要看现有教师的兴趣、爱好和特长,看多少课程可以开发;再调查家长能承担多少;教师和家长确实承担不了,开发意义非常大的课程再面向社会物色人选。开发人员确定后,每门校本课程都要编写出简易的教程,可从课程渊源、意义、简易教程、作品展示和实践训练等几个方面编写,同时还要开发准备课程开设需要的各种材料、教学用具等资源。
如在2008年6月,“都镇湾故事”成功申报为国家级非物质文化遗产项目,庄溪小学就敏锐地捕捉到这一契机,在校本课程开发中,有效地把都镇湾故事引进校园,进行校本开发、实践和研究。学校的校本课程从一开始,就把握住了主脉,选准了切入点,组成校长亲自任组长的课程开发小组,选择以都镇湾故事为突破口,实施“博学创新 故事育人”的校本研究。
其次,要成立校本课程开发领导小组,专门负责对校本课程的开发和管理。校本课程开发管理中心有两个职能,一是策划校本课程的开发和完善;二是统筹安排校本课程的开设。
庄溪小学在选准了以传承都镇湾故事为切入点后,就在2009年成立了以校长任组长的校本课程开发领导小组,着手编写校本教材。先由领导小组经过反复的研讨,敲定以《我们在故事中成长》为主线,分不同年级不同内容,逐步有序稳推进:一年级是通俗易懂朗朗上口的土家儿歌故事---《儿时*儿事*儿歌》,让学生在土家儿歌中健康启蒙;二年级是土家童话寓言故事---《童真*童趣*童话》,让学生在富有天真有趣的童话故事中健康成长;三年级是土家神话故事---《走进神话故事王国》,让学生在收集当地民间流传的神话故事中,感受到故事的神奇和丰富的想象;四年级是《走进土家故事村》,让学生在和都镇湾故事传人面对面的交流中,担当起对都镇湾故事传承的义务和责任,进行都镇湾故事的挖掘和拓展;五年级的是《名著名篇故事亭》,让学生在收集流传在民间的名人、名篇、和名著故事中,感受到家乡历史文化的丰富内涵;六年级是《国学经典故事访》,让学生围绕《三字经》、《百家姓》等国学经典收集创编故事,感受我国文化的博大精深。同时对每一本书要编写几个章节,每个章节的编写要求都进行了逐一说明。然后组建编写小组,对每一本书进行编写、校对和修订。
再次,要建立校本课程活动室,作为存放校本课程材料资源、作品的地方和开展校本课程活动的场所,如果有条件,活动室可以分类设置,更有利于校本课程的管理和开设。也就是说,校本课程的开设要有专门的地点和场所,后来接任校本课程任务的教师也才对学校整个校本课程有所了解,也才能更好的为后来的校本开设起到承前启后的作用,这样更有利于校本课程的长远发展。庄溪小学就专设了校本课程故事讲堂,这样,学校历年的校本课程开发过程及成果均陈列于此,同时,乡村故事传承老人到校之后也有了自已的活动场所,更有利于土家故事的传承。
第四,校本课程的开设和实施。根据校本课程的性质,校本课程可以采取分散设课的方式,也可以采取集中设课的方式。分散设课,可以集中在某一天的某一节所有班级全部开设校本课程;相比较而言,集中设课比较方便校本课程的管理与评估。不论是分散设课,还是集中设课,校本课程开设的地点,根据课程的性质,可以选择在教室,也可以选择在活动室。也可以走向乡村、社区开展活动,进行走访、调查。庄溪小学的《我们在故事中成长》校本课程,就开设有教室里的分组故事会、集中的故事讲堂、走出校门的故事采风等,这样不聚形式,不聚地点,可以根据课程的安排随时进行调整。
最后,关于校本课程的评价。一是要对校本课程的开发要不断进行调度和交流,使开发的校本课程尽可能规范和完善,对开发的校本课程要进行评价,对开发的精品课程要进行奖励,同时要建立长远的校本课程开发补充和完善机制。二是要对校本课程的开设和实施要进行评价,过程性评价和成果性评价可以分别进行,同时对开设实施中的典型经验做法要及时推广,好的作 ……(未完,全文共19948字,当前仅显示3587字,请阅读下面提示信息。收藏《教学获奖征文(共8篇)》