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教学论文:立足生活 实践创新

发表时间:2016/5/24 11:42:29

教学论文:立足生活 实践创新

摘要:生活世界是科学世界的意义之源,教育也必须回归生活世界,回归儿童的生活,要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。“生活即教育,社会即学校。”生活即教育是陶行知生活教育理论的主体,生活是教育的源泉,教育来源于生活,并服务于生活。为生活而教育,在生活中进行教育,生活的本身就是教育,社会即学校。他强调学生在教学过程中的作用,即重视“学生的主体地位”;强调“教的法子要根据学的法子”,即重视“学法指导”——教会学生学习的方法。
关键词:生活 实践 创新
课程改革到今天,我们应该如何让学生在生活中学习,在学习中生活,促进学生健康成长呢?
一、激发兴趣,引导“亲知”,促进发展
孔子曰:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”教育没有兴趣,就没有内驱力,学习就没有效果。只有调动学生的学
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都在振动。从而得出结论:_是由物体振动产生的。这样,只有在学生亲历了探究的过程之后,学生才会更加关注生活中的科学现象,才会促进学生科学意识的能力提高。
二、关注生活,引导“闻知”,培养责任感
陶行知先生早已提出“我们的实际生活就是我们全部的课程”;“没有生活做中心的教育是死教育”;“拿全部的生活去做教育的对象,然后教育的力量才能伟大”。
学生是生活的主体,也是学习的主体。回归生活,回归自然,是当代孩子所渴望的,也是他们所急需的。教师要精选孩子生活中常见的材料和问题作为探究对象,要正视学生的生活实际与体验,顺应儿童的天性,结合教学内容组织他们亲近自然,深人社会,体验生活。我们要创设更多的机会和情境,让他们用心灵与自然对话,去获取更多的书本上学不到的东西,最终提高他们适应未来生活的综合素养。如:思琪是个聪明能干的孩子,学习成绩也很不错。一手美术字更是班上的一绝。但她在学习和生活上总显得手忙脚乱,做事毛手毛脚,丢三落四的,不是上学把一些学习用具遗落在家里,就是整理书包时手忙脚乱,少了这个落了那个。在家做些事也是摔坏这个,碰坏那个,对家里的事情也漠不关心,只知道学习成绩好就一切皆好。针对她的这一情况,家长一方面采取谈心、订计划、事前安排等形式,告诉她做事应先做什么,后做什么,事前要作哪些准备、如何开始等,让她养成事事有计划,件件有准备的习惯,从而确立她为自己所做的事负责。另一方面,针对她父母经常上晚班的情况,我鼓励她在课余要多做家务,为父母分担,不管事情大小,只要主动参与了,一定会有意想不到的收获。在接下来的过程中,我与家长开始放手让其独立,不事事包办。经过一段时间的观察,孩子情况明显好转。她不但能主动帮父母分担家务,父母不在家时将家里也打扫得干干净净,作业完成后能自己整理书包,再也没有出现丢三落四的情况了。
可见,小学生的责任感从来就不是与生俱来,它来自于家庭生活中,也来自于来自于学校教育。学生责任感的培养,是一个潜移默化的过程,其关键在于学生良好的行为习惯的形成。小学生可塑性强,老师应通过家校互动,让家长参与学生的成长过程,让老师成为学生学习的引领者,情操的陶冶者,而家长成为教育活动的参与者,学生生活的指导者,责任培养的见证者。如果家长与老师不能在生活和学习对他们进行正确的引导,造成的后果往往无法弥补。
三、“教学做合一”,引导创新,培养能力
“教学做合一”是陶行知“生活教育”理论的方法论,是“生活即教育”思想在教学、学习、实践等问题上的具体化,因而也是学生学习能力培养的一个重要指南。陶行知对“教学做合一”的阐释是:“事情怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。”陶行知认为,遵循“教学做合一”原则的教育,方是活的教育、好的教育,而“好教育必定可以给学生以能力”,给他们“求学的能力”给他们“使命环境的能力”。
“教学做合一”就是陶行知经由试验、摸索和体悟而发明的一项教育新法。该法的强调学生学习能力的培养在学校教育教学中的地位。陶行知指出,“各种学生对于学问上之需要有 ……(未完,全文共3273字,当前仅显示1653字,请阅读下面提示信息。收藏《教学论文:立足生活 实践创新》