职院学生心理卫生教育辅导讲稿

目录/提纲：……
一、职业技术院校学生心理转换阶段其主要特点
二、职业技术院校学生主要心理失衡及其表现
三、职业技术院校学生产生心理失衡的主要原因
四、职业技术院校学生失衡心理防护对策
二是抓实心理教育
三是进行心理辅导
一是建立心理档案
二是主动心理预防
三是积极社会干预
……
职院学生心理卫生教育辅导讲稿

职业技术院校学生上学，由于环境变换、任务转换，心理上必然有一个适应和转变的过程，产生短期的心理失衡是正常的。一般情况下，正常的心理反应会随着主体逐渐的环境适应而不断改善，趋于正常、稳定的心理特征。但心理失衡若不积极调适，将会走向极端，即对环境影响过分应激，心理压力剧增，呈现出病态的心理特征，如，适应困难，失眠，妄想，情绪紊乱，认知障碍，意识迷茫等，身体产生一定程度的生理变化，严重影响到个人的学习、生活以及学生队的管理。为此，必须正视职业技术院校学生的对心理失衡问题，积极进行心理引导和调适，具有十分重要的意义。

一、职业技术院校学生心理转换阶段其主要特点

职业技术院校学生心理失衡是一个由浅入深的过程，大体经历了四个不同的发展阶段。

第一阶段：新鲜适应期。不同学制的学生经历这一时期的长短也不同。半年制学生大约为入学后的一个月，一年制学生约为入学后一至三个月，研究生学生约为一个学期左右。在这一时期，一方面，绝大多数学生刚从单位来院校学习，倍感机会难得，个人工作积极、动力充分、遵章守纪意识较强，希望在学习、生活中受表扬的期望值较高。另一方面，他们
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要指出的是，这四个发展阶段并没有严格的时间界限，而是一个不同心理转换阶段的大体划分，所以，在个别时期、个别学生心理上还有一定程度的融合、交叉等心理现象。

二、职业技术院校学生主要心理失衡及其表现

1976年，著名心理学家马隆(M.P.Malon)和沃德(M.P.Word)在心理咨询时根据受访者问题心理指标总结了12个咨询问题。主要涉及受访者表现的六个方面的特征来判断心理问题程度：外表与行为，交谈中的语言，思维内容，认知过程及功能，情绪，灵感与判断。这就告诉我们，人的心理偏离心理常态达到一定程度，就会呈现心理失衡。所以，对职业技术院校学生而言，一些偏离正常心理反应，进而引起生理变化、干扰正常学习、生活的失衡心理必须引起各级重视，主要有：

“休闲”心理。有的学生与战友聊天中讲到，“单位训练太苦，来院校学习是图个舒服”；有的则把院校生活比作“吃吃饭，喝喝茶，聊聊天”；把院校正常的学习看作“读读书、听听课”，将职业技术院校考试视为“差不多就能通过”、“60分万岁”，等。学习无压力、生活无忧愁、个人无负担，整天舒舒服服、无事可做。

“交际”心理。个别学生充分把握住学习、生活中的点点滴滴，主动与人聊天，积极寻求同学“友谊”。学习时，在交流学习体会中相互了解，掌握对方个人信息；生活中，有事没事串房间、玩扑克，海吹胡侃、嘻嘻哈哈，“凝神聚气”；节假日，呼朋唤友，“拉帮结派”，“哥们儿同乐”等。有的学生更直言不讳，“到院校学习就是交交朋友，联络联络感情”；他们信奉“友情第一，学习第二”的“哥们儿哲学”，寻宵度日。

“攀比”心理。部分学生产生猎奇、新异感，看到别人买好看的衣服就想买；看到别人新换了一部手机自己也想买更好的；看到别人网络购物、网上交友，自己也想“凑凑热闹”；接受他人的吃饭邀请，自己也想“大方”一把；甚至看到别人找女友，自己也就闲不住，等等。职业技术院校闲暇之余，逛街购物、游山玩水、电子消费已成为学生们生活中的一部分。

“周未”心理。过周未是正常的节假日活动安排。但个别职业技术院校学生对正常的周未感到不正常，一到周未就会空虚，内心升起一股莫名的寂寞、纠结的感觉；提起周未感到无聊，不自在，昏昏沉沉，不知道该干什么又不该干什么；有的原打算在周未干一些事，但一至周未什么也不想做，动力不足，激情不再，干什么都觉得没劲；有的一听到周未有感到胸闷、痛苦，甚至恐慌。

“恋网”心理。网络已经成为社会大众工作、生活的一部分。一些职业技术院校学生对网络极其依赖，一天不上网便浑身不自在，平时用手机上网、聊天，甚至不顾上课、下课还是吃饭、休息，“机不离手”，无时无刻不在网游、网聊。一到周未，便一头扎入网吧，网络游戏、网上聊天或阅读网络新闻、网络电子书等。他们对网络的依赖，达到上课时大脑想着“网络事非”、下课时迫不急待“经天纬地”的程度，一时不上网就会心中着急，坐卧不宁，“缺了魂儿似的”，甚至于现实生活中的问题也总喜欢以网络思维来判断。

“攀亲”心理。有的学生信奉“庸俗关系学”，学习不用功，生活谋“前途”，到处攀拉关系，寻找“亲情背景”。他们把学友之情看作以后个人发展的“财富”，把院校生活当作个人“谋权篡位”的“捷径”，以老乡、故人、同学、同事为名，寻求接触机会，介绍朋友，联络“至亲感情”。

三、职业技术院校学生产生心理失衡的主要原因

环境反差较大。单位封闭式管理严格，院校管理要求相对宽松；单位工作、生活严格紧张、节奏快，院校学习、生活相对轻松、节奏慢；单位“白天兵看兵，晚上看星星”，与外界接触不多，院校学生来自_各单位，了解情况多样，周未接触地方多元信息较多；单位对手机、上网、逛街、交友等活动限制严格，院校在这方面提要求不多，等等。长期经受过单位艰苦训练生活的职业技术院校学生在相对安逸、宽松的职业技术院校生活中，感到环境变化的强烈差异，身受多种文化冲击影响，必然在心理上呈现不同的异常反应。

外界干扰较多。从院校内部看，不同的学生来自_不同单位，不同的文化背景、不同的处事方式、不同的精神状态都产生彼此的影响和比较；院校相对宽松的学习、生活环境使来自同一单位 ……（未完，全文共4417字，当前仅显示2231字，请阅读下面提示信息。收藏《职院学生心理卫生教育辅导讲稿》）