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也谈军校校园文化活动的育人功能——兼与熊志勇教授商榷

发表时间:2018/1/27 17:48:09

也谈军校校园文化活动的育人功能——兼与熊志勇教授商榷

近,笔者有幸拜读了海军工程大学熊志勇教授撰写的《军校校园文化活动的育人功能》一文(发表在《中国军事教育》2004年第1期, 以下简称《功能》),读罢感触颇深,感觉熊教授对“兼具军营文化和校园文化基本特征” (见《功能》)的军校校园文化活动认识十分深刻。但细读此文,也确有“意犹未尽”之感。本着学术_、“言者无罪”的想法,笔者也想借《中国军事教育》一角,就军校校园文化活动的育人功能,谈几点粗浅认识。

一、关于军校校园文化活动的认知功能

《功能》一文认为,军校校园文化活动“有利于开发智力,提高文化素养,拓展知识结构”,说的正是其拓展学员知识能力素质的认知功能。《功能》进而指出,军校校园文化活动的认知功能主要体现在“培养学员人文精神和人文知
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力,形成可持续发展态势,将具有重要意义。

(三)校园文化也是一种可贵的丈化增殖力量

笔者以为,军校校园文化除具备丰富的认知内容和独特的认知能力外,其本身也是一种可贵的文化增殖力量。“按照文化传播学的理论,文化参与活动既是社会实践的过程,又是文化互动的过程。在这个过程中,每个人既是文化接受者、媒介、传播者,同时又是文化的增殖者。无数个体、_长期参与、交互作用,文化就会不断增殖。””‘而校园文化活动参与者,多数是知识、能力含量较高的学员,他们本身就是一个文化载体。由于学习、生活、工作、经历不同,所受教育层次及人校前文化基础的差异,学员中的每一个人都存在着明显的文化余缺现象,就是说他们的知识、能力存在着很强的互补性。学员们经常在一起从事校园文化活动,就可以互相吸收所需的文化知识营养。这么多的学员互动互补起来,这种文化的增殖和知识能力堆垒现象将是任何一位高明的教员或任何一种组织严密的课堂教学都难以企及的。

二、关于军校校园文化活动的心理调适功能

《功能》一文认为,军校校园文化活动“有利于培养学员对社会环境和未来工作生活的适应能力”,并从“消除心理疾病、保持心理健康”和“促进学员由‘校园人’向‘社会人’、从学员向干部转变”两方面作用加以论述说明。笔者以为,后一方面实际上是(功能》紧接着阐述的“有利于健康人格和人际关系的形成”中的一个内容,可以归结到此段之中。而前一方面说的正是军校校园文化活动的心理调适功能,但似乎略显笼统,并未说明这种心理调适作用是怎样得以发挥的。笔者想,是不是可以从以下两个方面加以展开说明。

(一)校园文化中的暗示诱导,可以发展健康心理

艺术欣赏中,有一种常见现象叫“共鸣”。这种现象,用心理学的术语叫“暗示”或“诱导”。学员经常参与健康向上的文化娱乐活动,就会经常受到不同程度的“暗示”、 “诱导”,情绪、情感、信念、意志等方面,就会朝着健康的方向发展。

(二)校园文化中的注意力转移,可矫正不良心理

人的心理品质与性格特征,是社会环境不断作用于主体而逐渐形成的。由于社会环境的错综复杂,人们的心理面貌也会出现良莠混杂。校园文化中的打球、照相、下棋、唱歌、跳舞、看电影、看电视等活动,可转移人们的某种注意力,使他们过分的焦虑、紧张以及其他的心理状态,如憎恶、愤怒、妒忌等得到一定程度的缓解,从而放松身心,调整心理活动的方向、强度、节奏,进一步帮助人们明辨是非,形成新的良好的心理状态。

三、关于军校校园文化活动的教育功能

《功能》提到,军校校园文化活动能够很好地弥补主课堂政治理论教育的不足,“有利于提高军校学员的政治素质和思想觉悟”。但似乎忽视了军校校园文化活动在培养学员人格魅力和品德操行方面的独特教育功能。

笔者以为,校园文化的内容十分丰富。它有以影视、小说、诗歌、散文、美术、绘画、雕塑、舞蹈、音乐为主的文艺活动;有以篮球、排球、乒乓球、足球、 ……(未完,全文共3137字,当前仅显示1585字,请阅读下面提示信息。收藏《也谈军校校园文化活动的育人功能——兼与熊志勇教授商榷》
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