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论文:小学生自主学习能力的培养

发表时间:2018-6-21 21:17:03

论文:小学生自主学习能力的培养

摘要:浅谈在语文教学活动中如何通过参与式教学、充分发挥自主学习的优势,使不同层次的学生都能积极参与、自主学习,使课堂成为发展学生智力、情感纽带,显露能力,展示精神风貌,充分发挥主体作用的有效途径。
关键词:主动参与 自主合作 有效互动
参与式教学是一种教育教学思想,是一种以学生参与活动促进教学的一种新型教学观,它是一种以自主学习为前提开展的合作式或协作式的教学法,这种方法以学习者为中心,充分运用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学习者积极参与教学过程,形成自主学习的能力。参与不应该是被动的,被给予的,被要求的;而应该是参与者主动发起的、自愿的。要实施好参与式教学,就要改变传统“满堂灌”或“填鸭式”的教学模式,努力创设一种能使学生生动活泼、积极学习的课堂教学模式,在课堂教学领域全面推进素质教育,培养学生的综合素质和创新意识。如何在语文教学活动中实施参与式教学,培养学生自主学习能
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间团结协作的精神,而且这些活动的展开比较生活化、儿童化,符合一年级儿童的年龄特征。拼音教学方法多种多样,老师应该结合当地学生特点,因材施教,因学生而施教,才会取得满意的效果。
二、多渠道地、科学有效地进行识字
目前课标的识字目标就是尽可能地让学生通过多种渠道大量识字,不拘泥于单一的形式。虽然识字教学方法多样,但教师也要力求找到科学有效的教学方法,才能取得事半功倍的效果。例如,可以创设有利于识字的教室环境,做学生名片张贴、贴名人名言,给学生订报刊,贴拼音画报,设计一张张趣味识字表等等。巩固识字的时候,我们可以采取灵活多样的方法。例如拼字组合,先分小组,接着老师分别发给每个小组“木、王、土、不、青”,让学生在小组内给这些独体字加上偏旁,组成新字,看看哪一组组的新字最多,哪一组就是最棒的。老师给一定时间让学生自由活动,然后拿着自己的劳动成果上台展示。对于一些归类识字,我们可以设计一定的活动场景,比如文具专柜、水果店、菜市场、动物园等等,让学生在逛这些场景当中进行口语交际,复习有关的汉字,同时也拓展了学生思维。通过以上活动,由于教学形式丰富,学生便在轻松愉快的氛围中学习。与传统的识字方法相比,这样的教学方法,更能增强学生识字的趣味性,开发了学生识字潜能,培养学生在生活中自主识字的能力。
三、努力营造氛围,体现人人参与的口语交际活动
口语交际是听与说的互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行,同时重视口语交际的文明态度和语言修养,努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多地传授口语交际知识,鼓励学生在课堂教学和日常生活中进行口语交际。以一节二年级学生进行的口语交际为例,说说如何体现人人参与的原则。首先,营造民主、和谐的课堂氛围,使学生“敢说”。这次活动的内容是说说自己的小制作。课前我已布置好作业,本节课让学生拿着自己的小作品来。我刚说出本次口语交际活动的内容,学生们立刻欢呼起来,有些同学就拿着自己的作品向别人炫耀,可也有些同学小心翼翼地从抽屉地掏出,惟恐别人看见。我示意让他们先安静,然后说出要求,让他们按原来已经分好的小组进行活动,由小组长负责组员的发言,老师巡视,看看哪一组的小制作最有创意,哪一组发言最积极,就可以上台来展示表演,还可以得到老师发给的奖品呢!话音刚落,同学们的发言就热火朝天起来。其次,激发兴趣,建立信心,使学生“乐说”。每个班学生的能力总是有差异的,真正能说会道的学生没几个,我在巡视中发现,有些同学做好的作品虽然都摆在桌子上了,比如水杯、花篮、小泥人等,就是不见他发言,是不想说还是不敢说呢?我悄悄地走到一个不发言的学生身旁,我先表扬了他的作品做得有创意,很漂亮,再用请求的语气问他:“你能告诉老师这个水杯是怎么做的吗?回头我也做一个像你这个一样的,好不好?”他点点头,怯生生地给我讲,讲完后我向他表示感谢,他笑了。我再向他发出请求,让他把刚才的发言在小组内再说一遍,他欣然答应了。还有几个不发言的同学,在我的启发诱导下,还有小组长和组员们的鼓励下,也开始发言了。其实作为小组里的一员,谁也不想让自己的小组落下来。对待一些不善言谈的学生,需要老师对他多些关心和引导,他的胆量才会与日俱增的。最后,要规范学生交际语言,使学生“说对”。对于城市里的孩子来说,讲普通话是家常便饭之事;而对农村孩子来说,由于各种方言音的影响,常常会出现送气与不送气不分清,n和l互相混淆,还有部 ……(未完,全文共3132字,当前仅显示1833字,请阅读下面提示信息。收藏《论文:小学生自主学习能力的培养》
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