论文：小学生自主学习能力的培养

论文：小学生自主学习能力的培养

摘要：浅谈在语文教学活动中如何通过参与式教学、充分发挥自主学习的优势，使不同层次的学生都能积极参与、自主学习，使课堂成为发展学生智力、情感纽带，显露能力，展示精神风貌，充分发挥主体作用的有效途径。
关键词：主动参与 自主合作 有效互动
参与式教学是一种教育教学思想，是一种以学生参与活动促进教学的一种新型教学观，它是一种以自主学习为前提开展的合作式或协作式的教学法，这种方法以学习者为中心，充分运用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，形成自主学习的能力。参与不应该是被动的，被给予的，被要求的；而应该是参与者主动发起的、自愿的。要实施好参与式教学，就要改变传统“满堂灌”或“填鸭式”的教学模式，努力创设一种能使学生生动活泼、积极学习的课堂教学模式，
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台上来，两人握手，A同学读出自己祝福朋友的话，并把贺卡送给他，如果他的贺卡也正好是送给A同学的，那两人就互相赠送，如果不是，就换另一组同学上台交流。除了以上方法外,我们还可以给学生编一些浅显的儿歌或做游戏等。通过这些活动，学生能动口、动手、动脑复习了汉语拼音，并激发他们学习热情，也培养了学生之间团结协作的精神，而且这些活动的展开比较生活化、儿童化，符合一年级儿童的年龄特征。拼音教学方法多种多样，老师应该结合当地学生特点，因材施教，因学生而施教，才会取得满意的效果。
二、多渠道地、科学有效地进行识字
目前课标的识字目标就是尽可能地让学生通过多种渠道大量识字，不拘泥于单一的形式。虽然识字教学方法多样，但教师也要力求找到科学有效的教学方法，才能取得事半功倍的效果。例如，可以创设有利于识字的教室环境，做学生名片张贴、贴名人名言，给学生订报刊，贴拼音画报，设计一张张趣味识字表等等。巩固识字的时候，我们可以采取灵活多样的方法。例如拼字组合，先分小组，接着老师分别发给每个小组“木、王、土、不、青”，让学生在小组内给这些独体字加上偏旁，组成新字，看看哪一组组的新字最多，哪一组就是最棒的。老师给一定时间让学生_活动，然后拿着自己的劳动成果上台展示。对于一些归类识字，我们可以设计一定的活动场景，比如文具专柜、水果店、菜市场、动物园等等，让学生在逛这些场景当中进行口语交际，复习有关的汉字，同时也拓展了学生思维。通过以上活动，由于教学形式丰富，学生便在轻松愉快的氛围中学习。与传统的识字方法相比，这样的教学方法，更能增强学生识字的趣味性，开发了学生识字潜能，培养学生在生活中自主识字的能力。
三、努力营造氛围，体现人人参与的口语交际活动
口语交际是听与说的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行，同时重视口语交际的文明态度和语言修养，努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多地传授口语交际知识，鼓励学生在课堂教学和日常生活中进行口语交际。以一节二年级学生进行的口语交际为例，说说如何体现人人参与的原则。首先，营造民主、和谐的课堂氛围，使学生“敢说”。这次活动的内容是说说自己的小制作。课前我已布置好作业，本节课让学生拿着自己的小作品来。我刚说出本次口语交际活动的内容，学生们立刻欢呼起来，有些同学就拿着自己的作品向别人炫耀，可也有些同学小心翼翼地从抽屉地掏出，惟恐别人看见。我示意让他们先安静，然后说出要求，让他们按原来已经分好的小组进行活动，由小组长负责组员的发言，老师巡视，看看哪一组的小制作最有创意，哪一组发言最积极，就可以上台来展示表演，还可以得到老师发给的奖品呢！话音刚落，同学们的发言就热火朝天起来。其次，激发兴趣，建立信心，使学生“乐说”。每个班学生的能力总是有差异的，真正能说会道的学生没几个，我在巡视中发现，有些同学做好的作品虽然都摆在桌子上了，比如水杯、花篮、小泥人等，就是不见他发言，是不想说还是不敢说 ……（未完，全文共3133字，当前仅显示1582字，请阅读下面提示信息。收藏《论文：小学生自主学习能力的培养》）