小学教学论文：一花独放不是春 百花齐放春满园

目录/提纲：……
一、教育对象分层，横看成岭侧成峰
二、教学目标分层，万紫千红都是春
2、正确、端正地书写“dtnl”四个声母，养成良好的书写习惯
2、正确、端正地书写“dtnl”四个声母，养成良好书写习惯
3、认识音节，正确拼读4个声母与单韵母组成的音节
2、正确、端正、美观地书写“dtnl”四成个声母，养成良好的书写习惯
3、认读音节，正确拼读儿歌
三、教学方法分层，远近高低各不同
（一）提问分层
（二）小组合作
2、组内说说：我是水娃娃，我会变成_____
3、雾是漂浮在空中的很小很小的水
四、教学评价分层，淡妆浓抹总相宜
1、评价标准差异化
2、评价内容的多元化
3、评价方式的多重化
……
小学教学论文：一花独放不是春 百花齐放春满园

摘要：从教学对象的分层，横看成岭侧成峰；教学目标分层，万紫千红都是春；教学方法分层，远近高低各不同；教学评价分层，淡妆浓抹总相宜四个方面结合小班的特点和优势来进行分层教学。分层教学让学生个性得以张扬，让语文课堂得以缤纷，让学生的成长得以不同。
关键词：小班化 语文 分层教学
传统语文教学，进度统一，作业一致。看着整齐划一好操作，其实容易耽了优生，误了差生。小班化教学的空间让老师有更多时间关注学生，发现学生的特点，及时捕捉学生的学习需求。分层教学更是让小班化教学给学生和老师带来积极的变化。
分层教学是依着学生当下的知识掌握情况、能力水平程度和潜力发展可能，把学生分成水平相近的学习_，教师因群而异，因材施教，区别设计，区别帮助，使不同_
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略555字，正式会员可完整阅读）……　
层次的学生，不同层次的目标，各层学生都可以在自己基础上进步着。教学目标的分层影响着教学内容的设计和安排。根据知识难度分，分层教学的课堂可以把教学内容分为基础性问题，提高性问题和拓展性问题。基础层，问题简单，内容基本，多帮多助；提高层，熟练掌握，举一反三，带点提醒；提高组，灵活运用，创新创造，自学独立。
案例一
汉语拼音的学习阶段，我将学生分成三个层次，突破组，提高组和基础组。根据学生握情况，我在学习《dtnl》时，对该课的教学目标进行如下设计：
学生层次 教学目标
基础层 1.正确认读“dtnl”四个声母,读准音，认清形。
2.正确、端正地书写“dtnl”四个声母，养成良好的书写习惯。
提高层 1.正确、熟练地认读“dtnl”四个声母。
2.正确、端正地书写“dtnl”四个声母，养成良好书写习惯。
3.认识音节，正确拼读4个声母与单韵母组成的音节。
突破组 1.正确、熟练地认读“dtnl”四个声母。
2.正确、端正、美观地书写“dtnl”四成个声母，养成良好的书写习惯。
3.认读音节，正确拼读儿歌。
三、教学方法分层，远近高低各不同
教学目标给了课堂教学一个明确的指向，如何实施就变得非常关键。小班化的课堂，教师有足够的时间和空间来关注每个学生表现，意识到每个学生的存在，帮每个学生达成他们的学习目标。在具体的小班化分层教学中，我们可以在教学方法上这样选择：
（一）提问分层
作为教师课堂教学的必要手段，课堂问题是个很重要的存在。在小班化的课堂教学中，教师的分层提问，可以让学生全员参加，让每一分钟都是积极地投入，让人人成为课堂的主人。
案例二
在二年级下册的《找春天》一课的教学中，在学生进行句式“春天来了，我看到 ______，我听到______，我闻到______，我触到________”的练习时，我针对不同学生的问题进行了分层：
C层问题 B层问题 A层问题
仿写句式 你会找吗？
出示句式的填空，在课文中找到答案，划一划。 你会填吗？
出示课文图片，完成句式的填一填。 你会写吗？
出示多张图片，仿照课文句式写一写。
三个问题，三种坡度，强调重点，化解难点，让生生有事做，人人有进步。
案例三
二年级下册《古诗两首》中《草》一课的教学片断：
师：“一岁一枯荣”这句诗里有一对反义词。谁来说说？
B层学生：枯和荣是一对反义词。
师： 这两个字在结构上有什么不同？两个字还有一个相同点呢！
C层学生：枯是左右结构，荣是上中下结构，两个字里都有一个木。
课件出示小草枯和荣的对比图：你能来说说这句诗的意思吗？
A层学生：小草每年秋季枯萎，来年春天又茂盛起来。
在这个片段的教学中，我提出了三个层次的问题。在指名学生回答时，有目的地选择相应层次的学生，使不同层次的学生都能感受到自己的存在感，都能在他人的回答中得到启发，都能感受到答 ……（未完，全文共3088字，当前仅显示1560字，请阅读下面提示信息。收藏《小学教学论文：一花独放不是春 百花齐放春满园》）