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高一英语起始教学中学生兴趣、习惯、能力培养的研究

发表时间:2006/2/19 11:56:14


  一、课题的提出:
  ⒈长期以来,由于受到应试教育的影响,高中英语教学出现了偏离素质教育轨道的倾向,课堂气氛沉闷,学生无法主动学习,学习效率低下,英语教学出现了“费时较多,收效较低”的局面。如何来改变这种面貌呢?素质教育的总体构思为外语教学指明了方向。“素质教育是依据人的发展和社会发展的需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生立体和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。”“从学习学的角度来看,素质教育的发展性特征体现在重视使学生如何学会上。”
  ⒉英语教学除了培养学生生动活泼、充满活力地学习外,更重要的要使学生养成良好的学习习惯,使学生学会求知、学会创造、全面发展,要达到这一目的,我觉得抓起始、打基础、重能力、促发展是关键所在。在高一英语起始教学中,尤其要注重衔接教学,狠抓学生学习兴趣、习惯和能力,消除学生外语学习两极分化现象,真正实现面向全体、全面发展、大面积提高英语教学质量。
  ⒊本课题选择高一两个班作为研究的样本,其中高一()班为实验班,高一()班为对照班,两个班级学生英语入学成绩大体相同(高一⑶班大部分学生是保送生)。
  二、实验目标:
  ㈠了解学生,培养兴趣。
  人们
……(新文秘网https://www.wm114.cn省略845字,正式会员可完整阅读)…… 
学习。教学的最终目的不仅是教学生“学会”,更重要的是教学生“会学”,“会学”正是素质教育追求的理想目标。
  三、实验过程和方法。
  第一阶段,了解学生,培养兴趣。
  ㈠摸清情况,因材施教。
  学生是“教”的对象,“学”的主体,是有自主意识的人,教学要“目中有人。”苏霍姆林斯基说:“如果教师不了解他的学生的情况,不了解听他的课的是些什么样的人,那么他是无法备好这节课的。”因此,全面了解学生,是教育教学中不可忽视的一个方面。开学初我用了以下几种方法了解学生:
  1、知能性测试法:即进行调查性的摸底考试了解学生的方法。
  比如,抽测一部分学生的朗读能力,进行小规模的口试(日常对话,请学生简单地介绍自己等),充分发挥师生的互动性。
  2、作业样本法:即根据新生个体预习、练习(书面表达、回答问题)、书写等实践中的反映来了解他们的作业习惯、知能水平和思想动态。
  3、调查法:即通过查阅档案资料、与新生的个别谈话、召开学生座谈会、与班主任及家长的联系、以民意测验等形式来调查研究学生的性格特点、知识水平、学习态度、兴趣爱好等。
  附调查表:
  姓名
  对英语是否感兴趣
  努力目标
  你心目中的英语教师形象
  对英语课有何建议
  通过多渠道的了解,学生心目中的教师形象为:博学多识的学者形象,为人师表的楷模形象,爱生如子的严父慈母形象,爱岗敬业的红烛形象。他们对英语课也提出了很多好建议,归纳为:引入新课有趣,教学形式多样化,手段现代化;课堂气氛生动活泼,教学内容有深度,结果有效度。
  通过摸底,我对学生的知识水平现状,兴趣爱好,对英语课的要求,做到了心中有数,为后阶段因材施教做好了准备工作。
  ㈡抓好开头,优化师生关系。
  美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”我一开学,就设法建立和谐、民主的师生关系,形成良好的学习氛围,充分运用“尊其师而信其道”的心理效能,把微笑带进课堂,把激励带进课堂,把竞争带进课堂。从第一堂课开始,做到持之以恒,把“三带”贯穿于教学的全过程,要上好课,只有得到学生的支持和配合,才能形成完整的教学对流。尤其是高一学生,对教师过于敬畏会产生压抑感,有碍于上课的活跃气氛和积极思维。所以我觉得开学的第一堂新课很重要,教师要努力培养学生积极参与教学活动的习惯。高一新生毕业于不同的学校,具有各自的特长,我充分利用这一特点,在第一堂课上,放手让学生“演”,有的学生能即兴自编自演对话,有的能用英语讲简易的故事,有的把教室当作了采访场所,以答记者问形式采访新同学,有的会唱英语歌,如:等,我不时地竖起大拇指说:“”这堂形式丰富多彩的课转变了学生的观念,他们觉得高中英语课很有趣,对今后的学习充满了信心。
  在高一阶段,我与全组老师一起开展了各种英语活动,如:兴趣小组(听力、会话);英语角活动,由班上基础较好的学生当“牵头羊”,让全班学生轮流准备一个高质量的;编排校英语广播节目;培养英语节目主持人;进行朗诵比赛;邀请外籍教师来讲课等,通过一系列生动活泼的活动,不但激发了学生的学习兴趣,而且还大大地优化了师生关系。
  第二阶段,培养学生的学习习惯。
  培养学生良好的学习习惯,不仅可以促进学生的学习效率和学业成绩的提高,而且还影响学生个性品质的形成,对人的一生有重要意义。因此,如何教给学生形成良好学习习惯的方法是赋予教师的神圣责任。
  ㈠指导学生预习方法,培养学生课前预习习惯。
  我从课文的篇章结构出发,让学生明确预习要求,通过预习来了解每单元的重点及难点。我根据新教材的特点(话题、结构和交际功能相结合),要求学生采纳预习方法:
  1、(浏览)要求学生一看每单元的话题()、小标题、图表和插图,二看课文题材,如:,学生看到标题就知道是一封信,其结构为,,,,三看每单元的内容:
  2、(思考)。学生通过“三看”后,初步明确了每单元的要点。通过一看,学生略知本单元围绕“”的话题展开,在预习中会联想起自己刚结束的暑假生活,或许会有下列想法:通过二看,学生知道了文章的题材,然后让他们思考如何去把握不同题材的文章,同时教给他们方法:
  ①故事、传说、人物传记类的文章,要注意时间词的运用和人物的年龄以及
  人物之间的关系。
  ②社会、文化、科技、经济等方面的文章要注意 ……(未完,全文共8689字,当前仅显示2373字,请阅读下面提示信息。收藏《高一英语起始教学中学生兴趣、习惯、能力培养的研究》