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给学生一个大的创新思维空间

发表时间:2006/3/24 19:06:28


  给学生一个大的创新思维空间
  摘要:目前数学课堂教学大力提倡创新思维能力的训练。所谓创新思维能力训练,是指学生多种思维能力的训练诸如网求异思维、逆向思维、对比思维、类比思维、发散思维等。创新思维能力,体现在教学上,要求教师教学时,给学生一个大的创新思维空间;体现在学习上,要求学生有独到的见解,言人所未言,发人所未发。
  要进行学生创新思维训练,首先要明确创新思维培养的课堂操作目标,对一、二年级的学生来说,就是要求他们对数学产生亲切感,有好奇心,积极动口“说话”,积极动手操作;大胆想象,积极提问、质疑,想知道问题的答案,能按要求进行观察,愿意听取别人的见解,进行评价;喜欢与老师和同学交流,不怕困难,勇于尝试自己解决问题或寻求协助,初步养成自觉、认真的学习态度等。
  根据学生创新思维培养的课堂操作目标,以及常用的数学教学方法,对学生创新思维培养的课堂操作
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上问:“为什么不行呢?”许多学生都说:“比15少20,怎么少呀,15怎么减20呢?”教师这时马上意识到这是创新思维的一个火星,要抓住它。于是老师给予正确的引导,首先大力表扬这位同学的创新意识,敢于说出不合理的问题,敢于说出别人不敢说的问题,敢于说出别人认为“不行的”问题,老师欣赏这位同学的大胆想象。同时说明就目前同学们所掌握的知识,你们是无法解答,但随着知识的增加,以后你们会攻克这个问题的。
  这是训练学生的逻辑思维能力和口头表达能力,就两个数字、一个字,学生编出了6道文字题,对“比”字的含义理解透彻,并体现了学生的求异思维。
  思维训练三:老师问:“谁能说出我们班有多少个男生,多少个女生?”学生很活跃,有的直接举手,有的马上数人数,学生的学习情绪被调动起来了。
  请同学们根据班上男生、女生的人数,画出线段图。老师先让学生画出男生的线段图,然后问学生:“女生的线段图该怎样画?是比男生长一些还是比男生短一些。”这也是在训练学生的对比思维,学生根据班上男、女生人数的多少,就知道女生的线段图应画短一些。
  紧接着,加大思维训练的深度,提出问题:“想一想,根据这两个条件能提出什么问题?”并要求同桌同学互相说一说。
  学生提出了“男生和女生一共有多少人?、男生比女生多几人?、女生比男生少几人?”三个问题,并且都解答正确。
  这是训练学生的形象思维能力,学生先以简单的线条进行比多、比少的训练,画出线段图,再看着线段图,说出带“比”字的应用题。学生在不知不觉中走进了老师所设计的情节中,通过说一说、画一画、想一想进入教学重点的领地。
  这一环节的设计是很微妙的,试想一下,如果教师直接给出几道带“比”字句的应用题,让学生解答,再比较,没有给学生一个思考的空间,没有给学生一个发展的空间,这样的教学是不是索然无味呢?学生会感兴趣吗?
  思维训练四:请同学们把问题和一个条件对换,编成不同的应用题。4人一组,先互相说一说。学生的潜力很大,编出了如下的应用题。
  应用题一:二(4)班有男生和女生共31人,女生有14人,男生有多少人?
  应用题二:二(4)班有男生和女生共31人,男生有17人,女生有多少人?
  应用题三:二(4)班有男生17人,女生比男生少3人,女生有多少人?
  应用题四:二(4)班有女生14人,男生比女生多3人,男生有多少人?
  应用题五:二(4)班有男生17人,男生比女生多3人,女生有多少人?
  应用题六:二(4)班有女生14人,女生比男生少3人,男生有多少人?
  在学生说出所有改编的应用题后,要求学生进行解答。前4道题学生很容易就解答出来,后两道一部分学生出现了解答困难。这时,老师对能正确解答的学生给予肯定,并说明象这样叙述的应用题,我们在以后将会继续学习。
  后两道题的出现,就是学生创新思维的体现,虽然只有少数学生冒出了火花,但星星之火可以燎原,学生思维的火焰被点燃了。
  思维训练五:这时设计一个课间活动时间,让学生听指令,做动作。包括两个内容,一个是说什么动作,就做什么动作;另一个是说什么动作,就做相反的动作,比如,老师说:“坐下”,学生就站起来;“向右转”,学生就向左 ……(未完,全文共3428字,当前仅显示1731字,请阅读下面提示信息。收藏《给学生一个大的创新思维空间》