如何在政治教学中培养学生的创造力

目录/提纲：……
一、创设新型的师生关系和民主气氛
二、创设积极思考的教学氛围
三、创设生动、有趣的教学情境
第一、以喻激趣
第二、以情激情
四、创设美的课堂环境
五、联系实际，注重实践
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　　所谓创造能力，是指在一定动机推动下，从事创新活动的能力。创造能力人皆有之，教育是使人的创造能力得以涌现、发挥的决定性条件。任何时代，任何国家，都把创造性人才视为社会珍宝。爱因斯坦曾说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展是不可想象的”。那么，怎样在教学中培养学生的创造能力呢？
　　一、创设新型的师生关系和民主气氛。
　　活跃、民主的教学气氛是培养创造能力的重要条件。教学实践告诉我们：片面追求升学率，过分重视考试成绩，管得过死，教学方法呆板等，都有碍于学生创造能力的发展。学生如能在良好的教学气氛中，勇于发现自我，表现自我，敢于发表独特见解，便会逐渐成长为具有大胆探索精神的人。对此，要求政治教师必须解放思想，大胆进行教学改革，更新教育观念。
　　首先，教师在课堂教学中，不要以绝对权威自居，独占课堂，而应充当教学的“组织者”，鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，把课堂变成一个启迪学生积极
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合教学内容，组织学生就社会的某个重点或热点问题展开讨论，引导学生积极思考，充分发表自己的意见，回答自己所关心的问题。通过摆事实、交流争辩，以辩促思，以辩明理，从而引发创造性思维的产生。事实证明，让学生自己动脑发现问题，讨论争辩，相互启发，集思广益，胜过教师讲解好几遍。例如：在教学中，组织学生就“美国为什么利用人权问题屡次炮制反华议案”“我国对外开放为什么要坚持_方向”等问题展开了热烈讨论，同学们踊跃发言，气氛热烈，收到了很好的教学效果。
　　三、创设生动、有趣的教学情境。
　　激情、兴趣是创造能力发展的必要条件。设有浓厚的兴趣，不能达到入迷的程度，便不会有灵感出现。苏霍姆林斯基说得好：“兴趣就是学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识和感觉到自己的力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大感到骄傲”。强烈的兴趣是一种巨大的动力，会像磁铁那样紧紧的吸引着学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。所以，兴趣是创造之母，是成功的老师。
　　激发学生学习兴趣的“第一源泉”，就是教师的教学方法。那种教条条、背条条，教师讲、学生听，枯燥乏味的语言，平铺直叙的讲解，死气沉沉的课堂教学气氛，只会使学生沮丧，厌烦。教师应富有创新意识，在教材的选择、内容的充实、知识的更新、教法的多样等方面，都要力求能够激发学生的学习兴趣。
　　第一、以喻激趣。由于政治课的概念和原理比较抽象，教师在教学中要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律、深入浅出，用生动、形象、贴切的比喻，帮助学生分析理解那些抽象难懂的知识，提高学习兴趣，激发学习热情。在教学中，要尽量采用那些与教学内容有共性的事例来做比喻，以增强教学的形象性和趣味性。如用“身体和衣服”的关系说明生产关系，要适应生产力发展的规律。用“树根、树干、树枝”作比喻，说明三大产业的关系；用“开窗户与安窗纱”的道理说明对外开放和抵制资本主义腐朽思想侵蚀的关系。这些浅显易懂的事例，都起到了帮助学生掌握所学理论，激发学习兴趣的作用。
　　第二、以情激情。政治课的教学过程，也是对学生进行思想政治教育、开启学生心灵情感的过程。情感是行为的动因，一个人的远大理想和崇高志向，对祖国、对人民、对集体、对社会的高度责任感，是引起创造欲望，激起创造热情，鼓舞创造斗志的强大推动力量。因此，在教学中教师可以凭借思想政治课教材的丰富内容，创设和利用特定的教学情境，或莺歌燕舞、或高亢激奋、或如泣如诉，从而以情激情，以情育情，去激励学生感召学生。例如：讲坚定_信念，仿佛使学生看到无数_人在刽子手的屠刀下宁死不屈，英勇献身的悲壮场面；讲爱国主义，高歌中华民族的灿烂文化，改革开放的巨大成就时，使学生为“我是中国人”而自豪；讲科技强国、教育兴国的必要性和紧迫性，使学生感受到时代的严峻挑战和自己所肩负的历史使命，以“实现四化，振兴中华”为已任，从而在生动的教学中，激起学生热爱祖国，献身祖国的情感。
　　四、创设美的课堂环境。
　　审美意识对人的创造能力具有推动作用。科学发展的实践证明，人们对美的认识和追求往往是构成创造力的动力，直接成为科学创造的重要因素或为科学研究提供必要手段。审美教育发展着人的观察力、思维力和想象力。提高学生的审美意识把美育_到教学中，是培养全面发展的创造性人才的需要。
　　政治课的主要任务是向学生 ……（未完，全文共3659字，当前仅显示1848字，请阅读下面提示信息。收藏《如何在政治教学中培养学生的创造力》）