山区小学实施创新教育面临的问题与对策

　　_同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”要提高民族素质，培养学生的创新精神和实践能力，山区小学也要跟上时代的步伐，深化教育改革，全面推行创新教育。由于山区先天性的地域缺陷和落后的经济文化、生产方式，最容易墨守成规、不思变通，这给山区小学实施创新教育带来一定的困难。因此，讨论山区小学创新教育就有了实在的现实意义。本文就山区小学教育创新现状进行一些探讨：
　　一、制约山区小学实施教育创新的主要因素
　　1、封闭的地域环境
　　由于地理环境的制约，山区小学教师观念及方法守旧，一种观点、一种方法沿袭几十年，甚至几代人也不思变通、创新。新教师也往往为当地教师的经验和方法所同化。同时，山区人口居住分散，导致教学点（学校）的“小”而“散”。“小”学生少，每个教学点，学生均不足十人，均是一个教师一个教学点。“散”教学点间距离大，校与校之间远的要行五个小时，近的也要一个小时，校校来往不便。教师之间的经验，信息交流少，教师之间面对
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，教师的“藏书”仅是几本教科书而已。有的教师虽然兢兢业业，默默无闻，把自己的一生都献给了山区的教育事业。然而，由于办学经费的影响，连一次外出观摩学习的机会都没有。教师就更加难以了解“山外”的世界了。这种封闭式的教学氛围严重磨蚀着老师的创新意识。
　　5、办学条件差、教学设备简陋
　　民族贫困地区，学校实行“一费制”收费。从2006年春季学期起，虽然国家补助部分免杂费经费，这些只能解决学校基本的办公经费，保证学校教育教学工作的正常运转（山内小乡学生少，得到的补助更少，尚不能维持正常的教育工作的运转）。对学校硬件建设上级无资金投入，致使山区小学办学条件十分简陋。大多数学校都是五十年代起建的泥木结构教室，教学点仅有一间教室，几张破烂不堪的课桌，连一块三角板都没有。教师上课所需设备，只是一张讲台、一块黑板、一根粉笔、一支教鞭。教具缺乏，方法单一，不能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。这不仅影响教学质量的提高，也严重地制约着教育创新的实施。
　　影响教育创新的因素远不止以上几点，诸如山村教师自身的知识结构，管理部门的管理向导、山村教师的自卑心理等等，都或轻或重的制约着教师创新意识的生成和勃发。
　　二、山区小学实施创新教育的对策
　　素质教育的_在于创新，创新教育呼唤教育创新，教育创新的关键在教师。小学教师从事的是创新教育的基础工程，这就迫切需要小学教师的教育创新。因此必须采取措施激励山区小学教师教育创新意识，全面实施创新教育。
　　1、建立区域性教育网络，进行校本培训
　　山区小学人员分散，难以集中；交通不便、信息闭塞，教研管理难度较大，因此，必须建立乡镇学校为基础点的“区域性教研网络”，把有一定创新意识的教师集中起来进行教育教学研究。这个网络的人员来自不同的教学点，其不同的教学方法、教学观念，不同的教学信息在网络里交汇，互相激荡和冲突，在冲突中创新，在创新中冲突，这是创新意识的生成和勃发的辨证法。而且“区域”性教研网络的实施，便于上一级研究机构对下一级研究的业务指导，以形成上下贯通，左右沟通的教育科研网络，以便人力、物力、最大限度地发挥整体协同优势，以促进教育创新。
　　2、调整设点布局，优化教育资源
　　诚如上文所说，山区小学“小”而“散”，教学设备简陋、缺乏；思维观念的激励和碰撞少，教研力量薄弱，不便于创新意识的生成。因此要适当撤并一些校点，进行适当的联合，以“非均衡点网式”发展战略开教育创新之花。这样做，教师相对集中，教学资金相对集中。教师相对集中，许多教学方法、观念不同，教师之间互帮互学，共同研讨、互相启发、相互促进，集众人之智慧，开创新之风气。教学资金相对集中便于教学设备的添置和更新。不言而喻，教学设备特别是现代教学媒体是教育创新的重要物质基础，它既能让教师捕捉住一刹那间闪现的创新“火花”，又能诱发教师创新灵感。
　　3、创设“鲇鱼效应”，激活创新意识
　　激活山区小学教师的创新意识，掀起山区教育创新之伟业，先要有一批有胆识的教育创新之先锋。“鲇鱼效应”给我们许多有益的启示：一是让山村小学教师合理流动，一个山村小学来一个新教师，相当于注入了一位新的活化分子。这一点，我们现在已在做了这些工作，比如“支教工程”的实施，好的支教者就可能成为一条好的“鲇鱼”，二是重视山区骨干教师的培训，让骨干教师像“鲇鱼”一样在教育创新中先动起来；三是加强山区教师的继续教育工程，组织教师学习新的教育教学理论及方法，特别是当前推行的新课程改革的新标准、新理念，其目的在于更新教师的知识、教育观念、教育思想。新知识、新理 ……（未完，全文共3812字，当前仅显示1925字，请阅读下面提示信息。收藏《山区小学实施创新教育面临的问题与对策》）