2005-2006学年度第一学期小学四年级语文质量检测分析

目录/提纲：……
一、检测对象和基本情况
一是农村学校的整体优秀率还和城镇相差将近9个百分点
二是班级之间学生发展不平衡问题比较突出
二、命题的依据和特点
三、主要成绩
一是根据字在语言环境中的意义选择在字典里的解释，正确率为97.6%
二是写出词语的近义词，正确率为97.5%
三是造句，正确率为97%
四是默写诗句，正确率为95.6%
五是扩句，正确率为95.4%
六是加标点符号，正确率为95%
七是修改病句，错误类型为用词重复，正确率为94.7%
八是看拼音写词语，正确率为92.1%
一是注重生字生词的正确书写
二是注重近义词、反义词、多义词的辨析能力训练
三是注重词语搭配、造句、扩句、修改病句等句式训练
四是注重背诵积累方面的训练
四、主要问题
一是教师由于“小视”教材，导致教材成为学生的夹生饭
三是教师主导和学生主体的失衡，导致学生不能独立分析、解决语文问题
四是人文性和工具性的失衡，不少课堂情感产生了，但相应的语文能力训练却丢失了
一是写字教学没有得到重视
二是作文教学还没有得到足够重视
五、教学建议
……

　　2005－2006学年度第一学期小学四年级语文质量检测分析
　　为了解我区小学四年级语文教学质量，建立、健全教学质量评价体系，科学、客观地评价小学四年级语文教学质量，发现、分析并逐步解决教学中存在的问题，进一步明确、调整今后的教学方向，为学校实施素质教育、贯彻语文课程标准、促进区小学语文教学质量稳步提高服务。2006年1月在全区进行了2005－2006学年度第一学期小学四年级语文质量检测。现对相关的语文教学存在的问题和成功之处进行剖析。
　　一、检测对象和基本情况
　　本次检测全区共有46个教学班参加，其中包括区直属小学14所，农村中心小学11所，原中心小学8所，完小11所，九年一贯制学校2所。应检测1602人，实际检测1558人，其中弱智生16人，缺考28人。平均分为83.3分。“优”等学生331人，占21.2%；“良”等学生1039人，占66.7%；及格学生177人，不及格11人，及格率99.3%
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用字典理解词语，句号、逗号、冒号、引号的运用，对文章思想情感的体味，自然段的概括能力。习作部分占30%。
　　3、灵活性。本次检测要求学生书写的内容比较少，试题类型做到全、新、活，突出了对学生审题、思考、分析、概括等能力考查，对今后教师的教学具有一定的导向性。在试卷难易程度、新旧题型安排上，较易题和常见题型占85%，较难题占9%，新题型占6%。习作是半开放命题作文，学生比较容易把握。
　　整体看，试卷命题基本体现了三个导向：注重双基考查，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习能力；坚持读写结合，提高作文水平。
　　三、主要成绩
　　本次检测正确率最高的8个小题如下：
　　一是根据字在语言环境中的意义选择在字典里的解释，正确率为97.6%。二是写出词语的近义词，正确率为97.5%。三是造句，正确率为97%。四是默写诗句，正确率为95.6%。五是扩句，正确率为95.4%。六是加标点符号，正确率为95%。七是修改病句，错误类型为用词重复，正确率为94.7%。八是看拼音写词语，正确率为92.1%。以上八个数据，平均正确率为95.6%。这些数据说明教师在日常教学中具有如下优点：
　　1、基础知识教学比较扎实。主要体现在四个“注重”上：一是注重生字生词的正确书写。二是注重近义词、反义词、多义词的辨析能力训练。三是注重词语搭配、造句、扩句、修改病句等句式训练。四是注重背诵积累方面的训练。
　　2、阅读能力的培养比较务实。学生具备了初步的自主阅读能力，对重点词、重点句、重点段、人物的思想感情有一定认识，对自然段具有初步的分析和概括能力。能够联系上下文，借助字典和生活积累，理解生词的意义，较好地掌握了句号、逗号、冒号、引号等基本标点符号的用法。
　　3、学生的习作基本上实现了从段到篇的过渡。这次检测作文平均得分为24.9分，平均失分5.1分，优秀率为28.6%。从整体看，学生的作文选材内容比较丰富、表达的重点比较突出、写作层次比较清晰，一部分学生的作文不但写出了为什么喜欢，而且写出了怎样喜欢，体现了我们的作文教学在引导学生关注生活、勤于思考、善于想象、读写结合等方面进行了积极探索与实践。
　　四、主要问题
　　1、在对语文教材的认识、把握、依托和利用上有偏位现象。本次检测错误率最高的阅读题是选自教材的《神奇的鸟岛》课文中的一个片断，主要考查了学生的分析能力，学生的错误主要是所问非所答，错误率高达63.8%；再如一选择题考查学生对寓言“狐假虎威”引伸义的理解，错误率也达到了23.3%。认真分析这次检测错误率高的几道题，发现有四个问题值得我们重视与研究：一是教师由于“小视”教材，导致教材成为学生的夹生饭。二是忽视了教材的能力生成点和能力形成过程的载体作用，导致学生形成的能力处在浅层次；三是教师主导和学生主体的失衡，导致学生不能独立分析、解决语文问题。四是人文性和工具性的失衡，不少课堂情感产生了，但相应的语文能力训练却丢失了。
　　2、日常语文教学还存在一些薄弱环节，主要体现在三个方面：一是写字教学没有得到重视。如检测试卷要求学生在田字格中书写端正，注意字在田字格中的摆放位置，但是学生的写字水平整体不容乐观，比较52.1%的书写规范失分率和92.1%的书写正确率这两个数字，我们就会发现教师对汉字的书写仅是停留在写对了就完成的层次。二是作文教学还没有得到足够重视。从这次检测作文情况看 ……（未完，全文共3629字，当前仅显示1833字，请阅读下面提示信息。收藏《2005-2006学年度第一学期小学四年级语文质量检测分析》）