解读：洋思课堂教学策略

　　我校开展“双自主”教学改革已经三年，对“双自主”教学理念，老师们基本上已经领会。但在课堂上，如何更好的体现这一理念，经过一些老师的探索都没有得到较好的解决。就洋思的教学理念与我们理念基本上没有区别，但洋思中学摸索出了在课堂上如何落实这一理念的行之有效的教学策略。他们的做法对我们开展的课堂教学改革有很强的指导意义和很高的借鉴价值。下面我们来学习洋思人是怎样进行课堂教学改革的。
　　今年的8月11、13、17、18日四天，《中国教育报》均用第四版整版篇幅对洋思中学的教育思想、教学理念、管理思想进行了报道。为什么用这样大的篇幅来报到洋思中学，原因是目前在_较大范围内出现了对洋思办学思想及做法反对的_?
　　如：有人认为“没有教不好的学生”的提法不合适；洋思中学对课堂上教师的“教”和“讲”作了严格的时间规定——每节课只能讲七、八分钟。许多人都认为这一规定过于机械，甚至影响了教师主导作用和创造能力的发挥；洋思的课没有听头，不过是作业都能当堂完成罢了。等等。
　　《中国教育报》张俊平记者，针对上述反对的_，用近20天的时间到洋思中学进行考察，从深层次揭示
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同桌讨论、小组讨论，而是要有明确的动机，讲究合作的必要性、可能性(具有合作精神，合作能力)、要有恰当的合作的时间、合作的方式等等。这些都要靠老师精心设计(即备课时定方案，课堂上实施方案时注意灵活运用，能针对学情作出必要的变动。)
　　学生自主学习的全过程要靠老师组织引导。课堂上学生的自学好比汽车在高速公路上奔驰，老师要当引桥，让学生尽快通过引桥上高速；老师要当路标，让学生明确方向，不迷路，不走岔道；老师还要当交警，确保自学紧张、有序、高效；老师还要像机修工，学生有疑难问题自己不能解决时，帮助排除故障。
　　老师的形象、老师的气质、老师的基本功、老师的教学艺术，甚至老师的一举一动，一个表情，无一不影响学生能不能达到情感、价值观的目标。不过，课堂上还是以理解知识和培养能力为主要目标，其它什么情感、价值观等目标都是在学习知识、培养能力的过程中通过_实施的，这种_全靠老师潜移默化地进行。老师的主导作用和创新力的发挥不在于老师讲得多。如果讲得少而效果好，就表明老师的主导作用和创新力发挥得更好。
　　“先学后教，当堂训练”，这是洋思人教学致胜的法宝。所谓“先学”不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。所谓“后教”，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。“当堂训练”则是在“先学”、“后教”之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深理解课堂所学的重难点。“先学后教，当堂训练”，看上去简简单单的8个字，其中蕴含的却是深刻无比的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。
　　二、解读：洋思中学课堂教学策略
　　之一：以“学”定教
　　在课堂教学过程中，教师“教什么”、“怎么教”，学生“学什么”、“怎么学”，谁更重要?是让“学生走向教师”还是让“教师走向学生”?洋思人已经给了我们一个很好的答案，这就是“以学定教”——根据学生的学情确定教学内容，教学策略，让教师走进学生。
　　集体备课时，老师们考虑得最多的一个问题是，如何引导学生自学最有效?大家共同研究下周各课时的教学方案时，主要确定学生的自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求等。此外，学生自学时可能会遇到哪些疑难问题?设计怎样的当堂检测题才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题?如何引导学生解决这些问题?等等，这些都是教师集体备课必须研究的问题。
　　教师备课中的每一个细节都是根据学生的“学”来组织进行的。为了让学生的自学更有效，他在备课时考虑最多的是如何缩小“包围圈”，把学生的自学注意力集中到关键点上。因为学生通过自学对与旧知识等相关的部分已经会做。
　　之二：教师几乎成了“哑巴”
　　在课堂教学中，教师的教――讲非常重要。人们习惯上认为，课堂上教师“深挖洞”即讲得越多、越细、越深、越透，学生学得就越快、越好，教师带领学生“钻山洞”，总比学生自己摸索要来得更快一些。事实上，这样做容易养成学生思维的惰性，教师成了“讲师”、“话筒”，学生却成了“听众”、“哑巴”。
　　其实，老师们认真想一想，课本上的大部分知识，学生通过自学就能解决，教师要讲十几分钟的内容．学生自学三、四分钟就大都能体会了。在我们的课堂上，很多时间被老师过多的无意义的讲占去了。
　　到洋思听过课的人都有这样一种感觉：课堂上都是学生在自学、思考、讨论、交流，教师讲得很少，几乎成了“哑巴”。洋思的课堂上，教师一般讲课都在10分钟左右，最少的甚至只有4、5分钟。学生自主学习的时间达到35分钟以上。理科如此，文科也是这样。因此，有人错误地认为洋思的课没有听头。
　　那么，洋思的课是怎样上的呢？开始上课教师三言两语，或用投影显示，准确地揭示教学目标，激发学生的学习动机。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何 ……（未完，全文共6165字，当前仅显示2165字，请阅读下面提示信息。收藏《解读：洋思课堂教学策略》）