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小学双语教师的典型材料

发表时间:2006/11/18 17:00:00

  *是一名普通的双语教师,自到****小学任双语学前班教师以来,关爱学生,积极探索于双语学前教育的有效途径,重视培养学生各方面的能力,取得了明显的成效,得到了学校领导、教师及家长的好评。
  起初,眼看着一群满口叽叽喳喳唱着母语歌,乱蹦乱跳玩着母语游戏的孩子连“你叫什么名字”都听不懂,以后的汉语教学工作从何入手呢?万一汉语教不会,怎么达到“双语”教学目的呢?怎能对得起党和人民的信任呢?困难和问题不断涌上心头。
  一进教室,孩子们的问题接连不断,又听不懂汉语,只好一句汉语翻成一句学生母语,听到上课铃声,拿起粉笔就是满黑板的b、p、m、f、孩子们有些不喜欢,满不在呼唱起母语歌,说起母语话,有的干脆不来学校……..
  当她彷徨时,眼前突然亮了
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会用汉语打小报告,她不解决矛盾,孩子们为打抱不平纷纷来学小报告的词语;为使孩子们感到处处有汉语,她随时都和孩子在一起,将他们遇到的问题,提出的要求、希望一一用汉语来教,并连说带笔划地答复于他们。
  为使孩子们能够顺利叫出周围事物的名称,特为他们购买“幼儿智力智能图片”贴在墙上,每天保证教他们认几样日常用品,常见颜色、水果、生活用品,常见动物。
  孩子们由于在校感到轻松自如,没有压抑感也就不腻烦学校了,每天能准时到校,对校园生活产生了兴趣。
  她渐渐地将孩子们带入了书本,每天适当地教韵母、声母,教其认读认写。表现突出的学生将其照片贴在“好孩子”一栏里,作为学习的榜样。孩子们为能使自己的照片贴在“蓝猫表扬栏”里纷纷学习、写作业,讲究卫生,争做听话的好孩子。为使孩子们产生竞争意识,将孩子们分成“小白兔”“小熊猫”“小鸭子”等三个组,在各个方面进行比赛。
  为使课堂教学适合孩子,每堂课内容出示相应的图片、玩具、儿歌、歌曲等,使孩子们形象地加深记忆,以游戏的形式记住该课内容。
  在培养孩子组织纪律意识方面,为使孩子们即守纪律又学汉语,整个课堂纪律管理用口诀来进行。老师起头孩子结尾同时说到做到,用儿歌的形式教其作息时间,尤其教“解手”“做作业”,“交作业”、“本子用完了”“有什么作业”“还有几节课”“可以回家吗?”“今天谁打扫卫生”等,在校必须言语。
  为使孩子能在家里练说汉语,教其“我回来了”“我想吃某某饭”“妈妈今天做什么饭”“我要写作业”“明天某某点钟去学校”“爸爸今天我们学某某课”等等简单用语,规定孩子回家后当小老师,把在学校学到的内容“教给”父母并签字证明,任务完成。孩子们对当小老师很感兴趣,能够积极完成此项任务。
  在抓孩子的兴趣、书本知识的同时有利地对其进行道德、健康、团结、尊敬师长、爱护公物等方面教育。以上教育也是通过利用适合孩子的形式来进行的。如:教爸爸、妈妈等人物名称时让孩子自己说说父母对自己做了什么,及时教育孩子,应尊敬热爱父母;教水果饭类名称时,问孩子喜欢吃什么?应该爱惜粮食。教蔬菜名称时教孩子们多吃蔬菜,变聪明,能学会唱、会跳;进行团结教育时,问学生周围有哪些民族的小朋友,他们可不可爱,他们爱干什么?然后教育孩子们不管是***族还是汉族都是一家人,我们应该和汉族小朋友一起玩游戏,学说学唱。不和他们打骂,闹矛盾,与他们互相帮助、互相学习;爱护公物讲究卫生方面让孩子们表演具体的事例,让自己体会,以此达到教育目的。
  功夫不付有心人,无论是领导还是教师,无论是家长还是孩子,由于付出了心血,现在的双语学前班孩子不在是三个月前的孩子。如今他们几乎能听懂所有课堂用语,能够记住动词、名词简 ……(未完,全文共2297字,当前仅显示1460字,请阅读下面提示信息。收藏《小学双语教师的典型材料》