改革课堂教学，合作探究创新

目录/提纲：……
一、从死气沉沉到生动活泼
二、从灌输式转向引导式
三、从“教师带着知识走向学生”到“教师带着学生走向知识”
（一）创设情境，提出问题
（二）组织交流，共享发现
（三）探究本质，统一认识
（四）能力展示
……

　　内容摘要：创新，_十六大提出的一个重要课题，是社会发展的客观要求，是我们时代的重要特征。_同志曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”作为教育工作者，我们肩负着培养人才的使命，为国家、为民族培养具有创新能力的人才便有不可推卸的责任。深入研究课堂教学，摆脱传统课堂教学方法的束缚，改革课堂教学方式，做好创新教育，是我们每个教师必须面临的课题。
　　关键词：改革课堂教学，合作探究，创新
　　实施素质教育由来已久，课堂教学月新日异，但在诸多数学公开活动中，老师总是感叹，数学课堂不好创新。在倡导培养学生的创新精神与实践能力的今天，课堂教学必须站在时代的高度进行全方位的反思，寻找与时代发展要求相适应的课堂教学方式。下面我就对数学课堂教学谈谈我的一点粗浅的认识：
　　一、从死气沉沉到生动活泼
　　英国哲学家约翰•
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略607字，正式会员可完整阅读）……　
发展。我认为教学不再是教师教、学生学的机械灌输，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，师生将形成一个真正的“学习共同体” 。对于获取知识来说，学生是主体，是学习的主人，对于传授知识来讲，教师是主导，其任务是指导学生学习，促进其情感发展。数学教学中，教师要不失时机地调节、控制课堂，启发引导学生的探索活动处于最佳状态，激励学生积极思维并参与课堂教学过程，形成同频共振。
　　例如，在教学《三角形的内角和》一节时，我首先让学生用量角器去量一个任意三角形的三个角的度数，求出它们的和，再比较每位同学所得结果，学生的答案有可能等于180°，也有可能大于或小于180°，但都在180°上下波动，然后，教师引导学生对任意三角形（三角形纸片）再进行实验的操作，形成猜想。由实验把三角形纸片的两个角剪下来拼在第三个角的顶点处，得出“三角形三个内角的和等于180°” 的结论。此时，学生在实验、操作过程中找到了结论，心情异常兴奋，表露出一种自豪感。
　　三、从“教师带着知识走向学生”到“教师带着学生走向知识”
　　教育家陶行知说：一个好的先生，不是教书，也不是教学生，乃是教学生学！在课堂教学中教师应确立“教师为主导，学生为主体”的教育思想，要像导演一样，积极引导学生参与教师精心安排设计的教学活动情境，由浅入深，由表及里，由教师“搭桥铺路”，激发学生的学习兴趣，引导学生展开讨论，探索实践，让学生实质性地参与，深层次地思考感悟出知识的发生、发展过程，真正发展学生的数学思维，启迪、优化学生思维品质，提高学生的数学修养。
　　比如我在教学《加法的结合律》时是这样安排的：
　　（一）创设情境，提出问题
　　问题：四年级一班有学生49人，二班有学生59人，三班有57人，三个班一共有多少人？（用两种方法解答）
　　学生列出算式：①（49+59）+57 ②49+（59+57）
　　=108+57 =49+116
　　=165（人） =165（人）
　　师：观察这两个算式，他们有什么联系？可以怎样表示？
　　生：（49+59）+57=49+（59+57）
　　（二）组织交流，共享发现
　　观察下列算式，“（ ）”里填什么符号。
　　（42+49）+51（ ）42+（49+51） （52+57）+43（ ）52+（57+43）
　　（113+98）+102（ ）113+（98+102） （65+135）+77（ ）65+（135+77）
　　师：你能写出这样的等式吗？你有什么发现？
　　活动说明：设置上面的问题和活动，目的就是培养学生的分析能力和类比的能力。
　　（三）探究本质，统一认识
　　观察以上等式，说说有什么发现。学生分组讨论，派代表发言，并总结归纳。
　　⑴数字相同，符号相同，和也相同。
　　⑵运算顺序不同，前面的算式先算第一个数与第二个数的和，而后面的算式先算的是第二个数与第三个数的和。
　　引导学生看书上粉红颜色的字，比较一下书上的表达方式与我们自己的表达方式有什么区别?并集体讨论，以加深印象。
　　活动说明：加法运算律得出过程自然，而且这里面有学生自己的劳动成果 ……（未完，全文共2683字，当前仅显示1706字，请阅读下面提示信息。收藏《改革课堂教学，合作探究创新》）