浅谈如何构建轻松愉悦的地理课堂

目录/提纲：……
一、营造民主的课堂氛围，给学生以安全的心理支持
二、体验学习兴趣，给学生以快乐的课堂生活
三、探究式的学习方式，给学生以自主的学习权利
四、开放的课堂结构，给学生以广阔的学习时空
一是开放教学过程教学没有指令性，完全由学生独立思考，自主发现
四是开放教学评价
五是开放学生思维
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　　浅谈如何构建轻松愉悦的地理课堂
　　世间万物，都植根与一定的环境，离不开环境的作用，教学也是如此。教学要以学生为主体，学生是课堂的主人，是学习认识和发展的主体。“教是为了不教”，教师要引导学生学习，学会求知；课堂教学中要努力营造轻松愉快、和谐、民主的氛围，激发学生学习的主动性和积极性，体现学生的主体地位。这是地理教学在新课程改革中的当务之急。如何构建轻松愉快的地理课堂呢？
　　一、营造民主的课堂氛围，给学生以安全的心理支持。
　　和谐发展是教育的理想境界，也是新课程改革中所追求的价值取向，而和谐发的_是人格的和谐发展。只有在民主和谐的氛围中，在师生平等对话中，学生才充分的张扬个性，培养起探索未知的情感、态度、动机和需要等。例如：在地理教活动中，应鼓励学生大胆说出自己与他人不同的想法和意见
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略563字，正式会员可完整阅读）……　
受课堂生活的快乐。
　　增强课堂教学的情趣，可以从以下几方面着手：（1）、利用新颖多样的教学方式和丰富多彩的活动引起学生的注意，维持学生的兴趣，如挂图、彩色图片、多媒体课件展示形象逼真的景观，让学生犹如身临其境，_辩论、做游戏等活动，培养学生的合作精神；教具，模型演示、动手制作，既培养了学生的动手能力，又突破了教学的重点难点。（2）、创设问题情境，造成认知冲突，激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性。如地图是学习地理最常用的工具，但地图是地表景象的真实反映吗？教师出示两副采用不同制图方法（一为等角投影，另一为等级投影）绘制的中国地图，让学生比较两图上青海湖的形状和大小，学生会发现两者之间存在着很大的差异。这一矛盾事实上促进学生进一步探索：青海湖的形状和大小，如何人才能在地图上较真实地反映？（3）、向学生阐明学习目标和教学的效用，使学生明白教学给学习和生活带来的实际意义，如暑假将到，让学生设计一个暑假旅游计划，要求在规定的时间内，完成多个旅游景区的游览，以节省经费和路途时间为前提选择交通工具，且根据各景区的气候准备衣物和必备品。
　　三、探究式的学习方式，给学生以自主的学习权利。
　　探究式学习方式是通过活动来延伸和充分发展学生的好奇心，培养学生探究科学的兴趣。在活动中，以基础知识为载体，掌握学习地理的方法，有利于调动学生学习地理的积极性，主动性，有利于培养学生的创新精神和地理实践能力。宽松民主、和谐、互动的课堂氛围，容易激发学生创造思维的火花。但“宽松”是心理和精神上的，不是无组织、无纪律的。首先，教师在观念上要转变，牢记教材是剧本，学生是演员，教师是导演兼配角，课堂上尽量使学生畅所欲言、_讨论、不断质疑、不断求证、不断反思。其次，教师在方法上要转变，做到“三让”，一般的问题让学生讲，较难的问题让小组讨论讲，需要教师讲的地方让“无声语言讲”（创设情景），真正需要讲的只需“点”到为止。教师要从中心位置上让出来，尽可能让出讲台让学生活动。给学生展示自我的空间，让学生在教师的充分信任的基础上，充分发挥自己的智慧和才能，使自己融入到学习当中，积极主动的接受新知识，挖掘新知识的内涵，成为学习的主人。随着地理教学改革的逐渐深入，研究性学习的课题的研究也成为对学生学习评价的一种重要手段。在教学中，研究性学习的课题的研究对学生学习能力的培养和合作精神的培养的作用效果日益突出，所以教学过程中，要有计划地进行地理研究性学习课题的研究。首先，由学生先对课本知识的学习，再由学生把书本知识与生活相结合。选出几个课题后，由教师与学生探讨哪个课题更贴近生活，易于研究，来敲定课题的选取。再由教师制定研究的方法及对地理研究过程的指导。在研究过程中，教师及时发现学生研究过程的不足，及时指出，使学生的研究成果更科学。在研究过程中培养学生集体协作的精神，最后，正确写出研究报告。报告的形式也是多样的；如模型、制图、文字……有的课题报告可以 ……（未完，全文共3132字，当前仅显示1582字，请阅读下面提示信息。收藏《浅谈如何构建轻松愉悦的地理课堂》）