运用自主探究培养学生创新实践能力

目录/提纲：……
三要体现出自主学习的特点四要使问题能面对大多数学生
一是要达到课程标准和教材设计的基本要求，二是要有启发性和导向性
四是方式_，并尽量把学习目标在课前就公布，给学生足够的思考准备时间
一是学生提出学生解答二是学生提出教师解答三是学生提出集体讨论解答
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　　运用自主探究培养学生创新实践能力
　　摘要：自主探究是在课程改革中提高教学质量的最有效手段。
　　一 设置疑问，学生根据任务进行自主探究学习。
　　二. 开展新教材中的学生实验，让学生体验和了解科学探索过程，养成自主探究、创新的意识和习惯。
　　三 让学生有目的的观测和实验，培养学生自主探究的创新实践能力。
　　四. 让学生直接提出问题或通过已学知识发现问题进行自主探究学习。
　　关键词： 自主探究 设置疑问 创新意识和习惯
　　当前课程改革的一个重要目标，就是要改变教学中普遍存在的学生被动接受、大量重复练习的学习方式，倡导学生主动参与、体验的探究性学习。自主探究是:在教学中，一切以学生为中心，通过学生自主独立地发现问题，以及实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动。自主探究能够帮助学生获取基础知识和基本理论，
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讨论、研究；然后用灵活新颖有创新性的方式进行评价。这类学习目标，一是要达到课程标准和教材设计的基本要求，二是要有启发性和导向性。三是对学生的具体学习方式、思考过程、理解分析步骤，不做具体的要求，让学生自主总结学习规律和方法。四是方式_，并尽量把学习目标在课前就公布，给学生足够的思考准备时间。第二步 小组内部交流答案，探讨最佳方案，教师在进行检查学习效果中，要让学生有时间相互质疑，相互讨论，让他们在辩驳中认识到对错，体会到周密思考、认真准备带来的快乐。这种检测方式有助于学生养成良好的思考分析问题的习惯。第三步 以小组为单位抽样展示尝试结论。学生_发言评价，展开讨论。第四步 教师简要小结，肯定对的，指出不足，适当讲解，进行相应的奖励。第五步 提高类的任务由学生自主设计，学生根据自己的所知所学，向外发挥和延展。这一方面是为扩大学生的知识面，培养学生自主探究能力；另一方面也能激发学生学习化学的兴趣。然后，学生主动质疑，提出问题。这主要是对学生心中疑惑进行解答。这里也有几种方式：一是学生提出学生解答；二是学生提出教师解答；三是学生提出集体讨论解答。最后，老师检查达标，进行小结，明确任务并布置作业。实践表明学生根据任务进行自主探究学习，充分调动了学生的自主性，培养了学生的学习化学的兴趣。
　　二 开展新教材中的学生实验，让学生体验和了解科学探索过程，养成自主探究、创新的意识和习惯。
　　例如在对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的自主探究中，学生通过查询有关资料，了解到二氧化碳能够使燃烧着的木条熄灭并且可以使澄清石灰水变成白色浑浊，自己动手用排水法收集两瓶人体呼出的气体，并通过三组实验进行对比。学生通过向装有呼出气体和空气的集气瓶中加入澄清石灰水，观察到人体呼出气体的集气瓶中澄清石灰水变浑浊，得到人体呼出气体中co2含量比空气中多。再通过向两瓶不同气体中插入燃着的木条得出空气中o2 的含量比人体呼出气体大，以及通过向干燥的玻璃片呼气，得出人体呼出气体中水蒸气的含量比空气中的大。学生通过系统的观察、交流，进行了几组简单的对比实验后，从而获得了一些事实性信息，相比呆板地听教师的传授，自己没有任何实践，只是被动地接受，效果要好得多。再如水和酒精混合的体积变化实验。学生可以自己动手自制仪器，自行实验，取一干燥带大胶头（如图1）的胶头滴管，倒置，从导管口向滴管中加入显红色的水，水面约占总体积的一半（a处），再从导管口向滴管中加入无色的酒精，加满滴管（b处）。用拇指按住管口，上下颠倒滴管两三次，红色的水和无色酒精混合，有少量气泡产生，橡胶头稍稍变“瘪”。松开拇指，液面下降2～3cm（c处）。仪器易得，操作简便，用料很少，现象明显。这样可以使学生积极参与，激发兴趣，培养他们的创新精神。 图1实验装置
　　三 让学生有目的的观察和实验，培养学生自主探究的创新实践能力。
　　例如我们在进行对石灰石的转化探究实验。取一小烧杯，盛少许蒸馏水，加入2～3滴酚酞试液，溶液显无色。将一小块洁净的石灰石放入溶液里，溶液颜色不变化。从溶液中取出石灰石，用坩锅钳夹住它在酒精喷灯火焰上 ……（未完，全文共3322字，当前仅显示1678字，请阅读下面提示信息。收藏《运用自主探究培养学生创新实践能力》）