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初中化学教学情境探析

发表时间:2008/8/6 12:57:53


  初中化学教学情境探析
  一、化学实验情境
  化学是以实验为基础的学科,实验现象引人注目,极易把教师和学生带进变化纷繁的化学世界。化学课程的开发和设置、化学教师的教学实践以及学生的化学实验活动,都会形成良好的实验情境氛围。初中化学教科书中的82个演示实验即为化学课程通过教材所设置的重要的实验情境要素:镁带燃烧发出的耀眼白光,转眼间银白色金属变成白色粉末;碱式碳酸铜受热分解,绿色变成了黑色;氢气的爆炸实验;一氧化碳还原氧化铜中黑色变成亮红色;酸碱盐中的变色、沉淀反应;……
  这些内容在教学过程中经过教师的进一步开发和完善足以突出化学学科教学的明显特征,营造化学思维和化学创新的良好氛围。因此,在化学课堂教学中,教师要善于设计鲜明有趣的实验,尤其是将学生的验证性实验变为探索性实验,引导学
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,把氢气还原氧化铜的演示实验改进为探索性的随堂实验。在介绍该实验的注意事项时,有的同学会提出“假如实验结束时,没有继续通氢气到试管冷却为止,会有什么现象呢?”这时,不要急于回答学生的问题,而是要求学生进行两种不同实验操作结果的比较。根据前后两次实验的不同现象,再组织学生讨论、分析,从而得出结论:如果实验结束时没有继续通氢气到试管冷却为止,则灼热的铜就会再次被氧化成氧化铜。
  2.思维问题情境
  思维总是从疑问开始的。一部优秀的影片,往往把尖锐的矛盾冲突呈现在镜头的开篇,扣人心弦,欲罢不能。所以,一个成功的教学过程,教师应有目的、有计划、有层次地设疑、激疑、导疑、释疑,使学生的思维环环相扣,层层登攀。通过思维问题情境的创设、解决的不断循环,使学生的思维能力得到提高。在化学计算中,培养学生一题多解的能力,是训练学生思维的常用方法。
  例:在溶液中含有铁的氯化物1g,使其和过量的硝酸银溶液反应,可得沉淀物2.65g,求此氯化物是fecl2还是fecl3?(此题有多种解法)
  解法一:用化学方程式进行计算。
  将该氯化物的化学式设为fecl*。写出相应的化学方程式:
  fecl*+*agno3----→*agcl↓+fe(no3)*
  然后列比例计算,求得*=3,即化合物为fecl3。
  解法二:用化合物中元素的质量分数进行计算。
  将该氯化物的化学式设为fecl*。由2.65g氯化银沉淀中含氯元素的质量代入fecl*,求得*=3,即化合物为fecl3。
  解法三:用假设法(或讨论法)计算。
  把fecl2或fecl3代入方程进行计算,通过讨论分析,舍去不符合题意的答案。
  3.辨析问题情境
  学习能力的提高和发展是一个逐步深化的过程,它需要通过学生对问题的分析、讨论和辨析而完成。因此,设置一系列递进层次的辨析问题情境,对于教学目标的达成会产生积极的效益。例如下面问题:
  溶于水的钡盐[如ba(no3)2,bacl2等]对人体有毒,但是不溶于水也不溶于酸的baso4,不但没有毒,还由于它不易被*射线透过,医疗上被用作为*射线透视胃肠的内服药剂----“钡餐”。
  ①有人认为也可以用baco3作为*射线透视胃肠的“钡餐”,你认为可以吗?写出有关的化学方程式。
  ②若误食了bacl2,可用于解毒的药剂是__________。
  a.糖水
  b.硫酸钠溶液
  c.食盐水
  d.硫酸镁溶液
  此题的信息是隐含的,要通过观察分析,挖掘出其中的一条信息“可溶于水的钡盐如ba(no3)2,bacl2等对人体有毒”;另外,挖掘出第二条信息是“胃酸的主要成分是盐酸”。这样,盐酸与baco3反应生成bacl2就会引起人体中毒,所以第①小题的答案就很明显了。在已学知识的基础上,对问题进行辨析,不仅会使学生学会如何获取问题的信息,进而分析信 ……(未完,全文共3117字,当前仅显示1574字,请阅读下面提示信息。收藏《初中化学教学情境探析》