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学校常规管理工作的实践与思考

发表时间:2009/6/5 13:16:59


  
  学校常规管理工作的实践与思考
  教学是学校的中心工作,它是学校教育教学质量起主导作用的重要方面,教学工作的优劣将直接影响学校教育教学质量的高低。如果说教育质量是学校的生命,那么教学工作就是这个生命的心脏。我校近年来始终把教学工作作为开展素质教育的主渠道,坚持以教学为主,从教学常规管理入手,不断规范教师的教学常规工作,以促使学校教育教学质量的提高。
  教学常规高工作主要包括对教学过程中备、上、改、导、考、析、评各环节的实施工作,它是一个循序渐进、周而复始的过程,是教师每天必须进行的工作,而教师工作质量的好坏直接决定教学质量的高低。如何确定教师每天的工作质量是教学常规管理的重中之重,我校在近几年的摸索与实践中,总结出教学常规管理工作要杜绝四种不良现象,同时要坚持四种做法,才能在管理上取得实效。
  学校教学常规管理工作要杜绝哪四种不良现象呢?
  1.杜绝教学常规管理的“等闲视之”
  学校的工作纵使千头万绪,其中心工作仍
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律,达不成理论上的共识,解决不了更深层次的问题,难以使教学常规管理工作达到从量变到质变的飞跃。
  4.杜绝教学常规管理的“墨守成规”
  教学常规中各个环节的工作是教师日常性的工作,最易形成机械化的简单重复,如备课就是照抄照搬《备课教案》、上课就照本宣科、辅导学生就是加大题量等,这种工作方法上养成的惰性,与教学常规管理“墨守成规”现象有着直接的因果关系。长期以来,教学常规管理工作重视量的完成而忽视质的检查,重视结果而忽视过程,重视产出而忽视投入,这些都不利于教学常规工作的改革和创新,也不利于学校教育改革工作的延伸和发展,这一保守而固执的作法将导致教学常规管理工作走进死胡同。
  针对以上四种不良现象,学校教学常规管理工作应坚持做到以下几个方面:
  1.思想为本,规范为纲
  任何管理活动都有其预定的进程指向,学校管理活动是以坚持_育人方向为_的,培养_建设所需要的人才是学校管理活动的最终目的,育人质量是学校管理活动的最终成果,而教学常规管理则是学校育人质量的有力保证。正确的办学思想不仅仅是管理者应掌握的,还应贯穿到每一位完成教育教学活动过程的教师脑中,帮助他们建立正确的教学观是确保教学质量的先决条件。正如苏霍姆林斯基所说:“领导学校,首先是思想上的领导,其次才是行政上的领导。”
  教学观是社会观、价值观、质量观、育人观的综合体现,并随着时代的变化发展而发展。根据教学活动的特点和21世纪对人才的要求,教师必须确立起教与学的统一观、教书与育人的统一观、创造与继承的统一观,同时还必须掌握素质教育的“三个要义”既面向全体学生,全面发展,主动发展。要学习_、市、县教育工作会议精神,帮助教师们形成正确的教育教学思想,也就使他们的教育行为有了正确的基点,也为教学常规管理工作提供了坚实的理论基础和有力报道思想保障。
  依托正确的教育思想,努力规范教学常规工作的各个环节是教学常规管理者的不懈追求。要逐步规范教学常规工作,必须有一个符合教学发展要求的高标准,严要求的行动纲领,县教委、县教科所推出的《大足县小学教学管理常规》无疑是规范教学常规管理的行动指南和具体的实施纲领。我校每学期都组织教师学习,并对照意见检查自己的教学常规工作,积极开展自评与他评相结合的评议活动。还将其印发至人手一份,使其成为教师日常工作的准绳,努力规范教学常规工作,逐步走上规范化的轨道。
  2.检查到位,督导有方
  检查是教学常规管理工作的一个重要环节,是确保教师将教学常规工作的各个环节落到实处的有效途径,是推动学校教学工作的重要措施。我校十分重视教学常规工作的检查工作,根据学校的实际情况,将校委会成员分配到个年级组,在县教委提出检查的基础上加大检查力度,坚持做到了每周一的第一节课下年级组检查备课、批改作业等常规工作,同时坚持推门听课制度,做到了检查“三到位”,既课前的备课检查到位,课中的教学检查到位,课后的作业批改、质量分析、学生评语等检查到位。在检查时,要做到“五要”,既检查要定期,不能搞突击;检查要及时,不能使问题成堆;检查要客观,不能先入为主;检查要深入,不能蜻蜓点水;检查要全面,不能以偏概全。经过近几年的实践,这样的检查收到了较好的效果。
  检查不是教学常规管理活动的终结,它是调节、改善和提高教学活动的前提条件。在检查过程中发现的问题,如果只能采取简单、强硬的处理意见,将使检查的效果减半,如果采用较好的督导方法,使教师的教学常规工作得到改进,才能充分发挥出检查的功效。那么,较好的督导方法应注 ……(未完,全文共3778字,当前仅显示1908字,请阅读下面提示信息。收藏《学校常规管理工作的实践与思考》