优化人的素质结构（电子书18万字）

目录/提纲：……
目录一、素质教育的理论基础
（一）、人的和谐发展观
（二）、人与实践的关系
（三）、人的素质结构
（四）、行为控制原理
（五）、人的发展之路
三、学会认识真理（修身）
四、学会善于学习
（一）、学习的基本知识
（二）、训练学习的技能
（三）、训练记忆的技能
五、学会善于思考
（一）、训练联想的技能
（二）、训练想象的技能
（三）、训练逻辑思维的技能
六、学会善于创新
（一）、提出创新的问题
（二）、实施创新的思维
（三）、激发创新的灵感
一、素质教育的理论基础
（一）、人的和谐发展观
（二）、人与实践的关系
（三）、人的素质结构
2、结构功能价值原理优化人的素质结构，要有科学的理论依据
（四）、行为控制原理
（五）、人的发展之路
二、学会调整身心（健身）
三、学会认识真理（修身）
1、真理的内涵对真理的内涵，有多种解释
5、发展与真理发展是硬道理
7、审美与真理爱美之心，人皆有之
8、是非与真理追求真理，就是要讲是非
9、理想与真理理想是前进的方向，是发展的动力
四、学会善于学习
（一）、学习的基本知识
（二）、训练学习的技能
5、训练写的技能写，同样是学习与工作的基本技能
……

优化人的素质结构（电子书18万字）
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优化人的素质结构
（交流探索）

张德文

只有用先进的思想文化培养高素质的人，才能赶超世界先进水平，实现国家、民族或地区的振兴。——作者（封面）

只有用和谐文化培养出来的人，才能自觉地去创建和谐社会与和谐世界。——作者（封面）

只有真理才能引导人类实现和谐发展，只有科学才能帮助人类实现预期目标。——作者（封面）

只有优化人的素质结构，才能创造出人生的高价值。——作者（封面）



内容提要：阐述素质教育的基本原理、途径、方法与要求，为人生发展导向、导路、导法，帮助受教育者把提高人生价值和精神境界，作为人生的发展方向；把创建和谐关系与优化自身的素质结构，作为人生的发展道路，把掌握健身、修身、学习、思考、创新的基本方法，学会随时随地学本领、练技能、创新知识、开发智能、调整与优化自身素质和环境关系的结构、深入开发获得知识中的科技含量与人文哲理、开拓精神境界、创造人生价值，提高学习、实践与创新的质量、效率、效益、收益率、决策水平，作为实现人生发展的具体方法。重点训练学员调整身心、认识真理、善于学习、善于思考、善于创新的基本技能，确立对真理与科学的信仰与追求，树立为创建和谐中国与和谐世界而奋斗的远大理想，使全面发展的素质转向优化结构，促进人的发展、教育发展、社会发展，实现人类个体、_、整体与自然万物的和谐发展。
关键词：素质、和谐、实践、学习、思考、创新、科学、真理、价值、发展、道德、审美、理想、进步、人的发展、和谐发展。
读者对象：教师、家长、教育工作者、科技工作者、大中学校的学生、导游、创业者。可以作为素质教育的教材或参考读物。（封二）

尊敬的读者：
好书会引发你深入思考，深入思考就会发现问题，发现问题就是学有所得，学有所得就能提出质疑与批评，质疑与批评会促进思想进步、发展真理，否定的意见会促进肯定的意见深化、提高、完善，认识的深化、提高、扩展没有止境，欢迎您对本书提出质疑与批评，广泛交流、共同探讨。

导读建议：对任何实际事物与信息知识的理解认识与态度，通常都是仁者见仁、智者见智，淘金者找黄金、种田者找粪土，各取所需、各有所用，从不同的角度开发事物的潜在价值与实用价值。丰收的果实是在粪土中长出来的，垃圾堆里捡破烂，挑有用的，不要求全、只找有用。能化无用为有用、用其可用、用在当用，自然有用。能变废物为宝，有废物就有宝。能从沙子堆里看出有黄金，是真知灼见。能从粪土中看出丰收果实的成熟，是远见卓识。黄金矿里绝大部分是沙石土，提取真金要靠开采、筛选、冶炼。黄金到吸毒者手里能转化为毒品，粪土到农民手里能转化为丰收的果实，任何信息、知识、技能、智能、素质及其结构的实际功能与价值，都取决于拥有它的人怎样去开发与运用它。能正确识别真假虚实、是非曲直、善恶美丑、利弊得失、好坏对错、轻重缓急、优劣短长、功能价值，才能创造人生的高价值。对真理与科学的信仰与追求，决定人与社会的发展方向与水平，它是促进与实现个人发展与社会发展具体统一的主导因素和动力源泉。
真理之中包含有谬误，谬误之中包含有真理，真理能转化为谬误，谬误能转化为真理，对实际问题只能在具体条件下进行具体、动态、客观、全面、联系、辩证地分析，做出相对地识别与判断。从无知到谬误是向真理靠近。谬误是真理的面纱，揭开谬误就找到了真理。只有真理才能引导人创造人类个体、_、整体与自然万物的和谐发展，只有科学才能帮助人实现预期目标。有人能从本书的谬误之中找出真理、使谬误转化为真理、使真理开拓新的境界、使真理向理想的境界靠近，就实现了本书抛砖引玉的目的。作者期待着光彩夺目的美玉。（封三）







实施素质教育：
素质教育的内容、形式、途径与方法，都有多种多样。关于素质的基本知识，最好是通过设课的途径传授，关于素质的基本训练，最好是有教师的指导。开设素质教育课，提高青少年以至全民的基本素质水平。（封底）——作者

成功的妙诀：
时间少，先做最重要的事；精力少，先研究最有价值的问题；力量小，用在控制开关上；能量小，用在点火引爆上；本领小，学会学习，随时学、随时练；智慧少，学会思考，随时激发灵感、开发智能；知识少，学会创新，随时创造新知识、创造新事物，用真理识别是非、用价值权衡利弊；钢少，用在刀刃上；水少，浇在树根上；水滴弱，集中滴在一点上；一滴水，溶于海洋，难以枯竭；生命短暂，与人类和自然万物融合在一起，和谐发展、精神长存。（封底）——作者


（封底）
目录
一、素质教育的理论基础
（一）、人的和谐发展观
（二）、人与实践的关系
（三）、人的素质结构
1、素质的内涵
2、结构功能价值原理
3、设计人的素质结构应该遵循的基本原则
4、基本素质结构
5、素质教育的重点内容
（四）、行为控制原理
（五）、人的发展之路
二、学会调整身心（健身）
1、训练 提高感知力、控制注意力的基本训练
2、锻炼 调节、锻炼身心素质的基本方法
3、磨炼 调节、锻炼心理素质的基本方法
4、锤炼 提高适应能力的基本方法
三、学会认识真理（修身）
1、真理的内涵
2、和谐与真理
3、科学与真理
4、价值与真理
5、发展与真理
6、道德与真理
7、审美与真理
8、是非与真理
9、理想与真理
10、进步与真理
四、学会善于学习
（一）、学习的基本知识
1、学习的内涵
2、学习的基本方法
3、学习能力与善于学习
（二）、训练学习的技能
1、训练看的技能（训练观察能力）
2、训练听的技能（训练听辨能力）
3、训练读的技能（训练无音阅读）
4、训练说的技能
5、训练写的技能
6、训练干的技能
7、训练调查的技能
8、训练办事的技能
（三）、训练记忆的技能
1、记忆的基
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略4019字，正式会员可完整阅读）……　

6、你对人生的价值怎么看？
7、你对人的信仰问题怎么看？
8、你对经济、政治、文化、社会的发展与改革怎么看？
9、你认为应该如何衡量、评价、判断各种社会改革的科学性、合理性、先进性？

（二）、人与实践的关系
对人与实践的关系，人们的认识不断深化。但是，认识的深化、提高、扩展是没有止境的。为使实践更有效地促进人的发展、教育的发展、社会的发展，有必要从理论上对人与实践的关系做深入地探讨。
实践是人这一主体与客观事物之间的相互作用，社会实践是人的_与客观事物之间的相互作用。从人的角度来说，实践是人对客观事物的感知与变革。客观事物通过直接或间接的某种途径作用于人的感觉器官，使人产生感知；人通过直接或间接的某种措施对客观事物施加影响，使客观事物发生变革。客观事物的属性信息，在感知的实践中，通过神经系统传入人的大脑，形成与改变主观认识。人的主观认识，通过指导变革的实践，改变客观事物、创造新事物。在变革的实践过程中，同时通过感知的实践，获得了与客观事物变化过程相关的各种感性信息，拓宽与深化了主观认识的范围，丰富了人的知识，并且训练了人的相应技能，开发了人的智能，改变了人的素质，提高了人适应、认识、变革、驾驭、创造客观事物、改变事物之间关系的本领。通过变革客观事物的实践，使主观认识转化成符合主观认识的客观实际事物，也检验了主观认识符合客观实际的程度。这是人这一主体和他的主观认识与客观事物之间的相互作用、相互影响、相互制约、相互促进、相互联系、相互转化、相互对立、相互统一。
感知是人的大脑获得信息的途径与过程。直接反映客观事物本来面貌属性的信息，例如：形状、颜色、音质、味道、气味、软硬、冷热、质感、动感等，是感性信息，由感性信息直接形成的对客观事物的感觉、知觉、表象的认识，是感性认识。语音自身的音质（音色）、音调、音响，文字自身的形象、颜色、气势、美感，也是感性信息。由语音、文字、数字、图示、手语、旗语等各种信息符号表示、携带、传递的信息，是间接反映客观事物本来面貌属性的信息，是符号信息。礼炮的声响，焰火的火花（信息符号本身）是感性信息，它表达的喜庆意义是符号信息；擂鼓前进、呜锣收兵的鼓声与锣声，冲锋号声、信号弹亮光是符号信息，它是感性信息中携带着约定的信息。信息符号代表的意义，是交流信息的有关方面事先约定的。大脑是通过信息符号与相关的感性信息之间建立联系，实现对符号信息意义的理解，间接地把握与它相联系的感性信息。大脑中具有的相关感性信息越清晰、丰富、完整，这种联系建立得越准确、充分、全面，对符号信息意义的理解就越准确、深刻、全面。所以，学习要首先获得丰富的感性信息，再使感性信息与符号信息建立充分的联系，才能使符号信息获得真实的意义。对少儿的教育，应引导、鼓励他们多接触实际事物，使他们形成要使主观认识符合客观实际的思想观念。相同的感性信息（例如：红色）与不同的语音、文字信息符号建立联系，形成同义多词（例如：朱、丹、赤的词义都是红，还有各民族表达红色的不同语音、文字）；相同的语音、文字信息符号（例如：红的音和字）与不同的感性信息建立联系，形成一词多义（例如：鲜红的红是指红色、走红的红是指红运、分红的红是指红利，还有同音不同字、同字读音不同、同音同字词义不同，都是信息符号与感性信息或符号之间不同的联系）。对同一个符号信息的理解不同，是由于在不同人的大脑中，与同一个信息符号建立联系的感性信息和符号信息不同。对同一个事物的认识不同，是由于在不同人的大脑中，与同一事物建立联系的信息不同。抽象的概念、词、虚词或符号的意义，都是由与它建立联系的信息决定。
任何理解，都是以认识主体大脑中原有的信息知识结构为基础，由理解对象与相关信息知识的联系决定（在大脑中建立信息之间的联系，就是使不同的信息形象在大脑中同时或相继呈现，形成横向或纵向联系）。每个人对信息知识、对客观事物的理解认识，都受文化背景、生活环境、信仰理念、理想目标、价值取向、认识过程、经验习惯、兴趣需求、信息知识结构、思考工具（语言）、思考方法（逻辑）、思考能力（智力）等多方面具体条件的制约。任何理解，都是有条件的、具体的、动态的、发展的、有限的、相对的、辩证的，继续深化、提高与扩展没有止境。这就是理解认识原理。
感知，是认识的基础。只有丰富的实践经验，才能使理解认识更接近客观实际。没有吃过辣椒，不可能真正知道辣椒的味道，吃过一百个辣椒，也不能说对辣椒的味道完全掌握了，不同的辣椒、同一个辣椒上不同的部位、用不同的方法进行过加工、在不同的条件下，味道不完全一样，一个具体的辣椒在特定的条件下究竟是什么味道，还是要直接品尝一下，才能最后确认。对儿童的智力开发与思想教育，应该主要引导儿童多接触实际事物，多接触人、多接触事、多接触变革、多参与实践，引导儿童对接触过的事物进行感知形象回忆与用语言描述，比较事物的相同点与不同点，注意事物之间的联系与变化过程；对听到的语言和看到的文字，要引导儿童用感知的形象去理解和记忆；要控制注意力，努力同时清晰、稳定地感知更多的信息（包括视、听、嗅、味、触、动觉信息），努力使大脑中能同时清晰、稳定地呈现更多的信息形象；要用是非、利弊和因果关系指导孩子的行为，帮助孩子养成良好的行为习惯和兴趣爱好，懂得用理智来指导行为，不要用威胁和利诱的方法控制孩子的行为。
任何实际事物的属性与功能，都是由它自身的要素结构与相关事物（环境条件）之间的关系结构决定的，即使你准确地掌握了事物自身的要素结构，还必须全面了解事物所处的现实环境条件，要素结构必须与关系结构相结合，才能准确地认识事物的属性与功能，这就是结构功能原理。水与二氧化碳的分子结构不同，在相同的环境条件下，它们的属性与功能不同。水在不同的温度、压力、物质环境条件下，它的形态（例如：形状、物态）、性质（例如：密度、硬度）以及与其它物质相互作用的功能（例如：溶解、冲击）也不同。
任何实际事物，都是共性与个性的具体统一，任何科学理论，都只是揭示了事物的共性，任何共性，都要通过个性来表现，要认识事物的个性，只能对具体的实际事物进行具体的考查，所以，理论必须与实际相结合，才能更准确、更全面地认识客观事物。因此，列宁强调要“具体问题具体分析”，_强调要使马列主义的普遍原理与中国的具体实际相结合。要解决现实的具体问题，必须使已有的相关知识与现实情况实际的知识（事物的个性与环境条件）相结合，只有靠学习能力来及时补充现实情况实际的知识，才能完成任务、实现预期的目标。认识必须与实践相结合，才能解决实际问题、创造实用价值、深化认识、修正认识、形成本领、提高本领。事物自身经常变化、个性表现丰富多彩、环境条件千变万化，决定对事物认识的深化、提高、扩展没有止境。学习新知识，某些内容暂时不理解，可以先有个初步了解，随着知识的积累与思考的深化，理解的程度会自然地加深、扩展与提高。写好的文章，过一段时间，自己就会觉得有些地方应该修改了。
语意（词义）形象、语音形象、文字形象同时清晰、稳定、完整地呈现在大脑中，是理解记忆的认识机制、基本原理与方法，遵循这一规律，就可以显著地提高学习的质量与效率，并形成认识的技能。这就是理解记忆原理。联系，是记忆的关键。提高脑功能，首先是提高不同的信息形象同时呈现的能力，内容丰富、清晰稳定、快速呈现、变换自如，是这种能力的主要标志。形象（感性信息综合形成的表象），是记忆的根本。单纯重复语音的机械记忆，不但效率低，还会抑制理解力、破坏创造力、降低脑功能，形成习惯还难以改变。
大脑获得了感性信息、符号信息，还不能立刻理解它，不能直接形成对事物的正确认识，还需要通过思考对它进行识别真伪、确认联系、揭示本质、探索规律的加工，对符号信息，首先要确定信息的含义，其次要考查这含义是否符合客观实际，对事物之间的关系，要考查它的结构、功能、价值，对人际关系及其行为，要考查它的合理性，才能实现对信息的准确理解、对事物的深刻认识、对知识本领的正确运用。思考，是认识的关键。
思考是人的大脑加工信息的途径与过程。通过加工信息形成的对客观事物本性、本质、整体、共性、结构、功能、联系、关系、变化、规律等方面的概念、判断、推理的认识，是理性认识。思考包括通过对注意力（是对感知对象的选择能力）的调节控制来实现对获得信息的选择，包括对信息进行存储、提取、识别（再认）与回想（再现）的记忆，包括建立与恢复信息符号与感性信息之间联系的初步理解，包括对信息进行比较异同、分类排队、划分联系、进行取舍的整理，包括对信息进行类比类推、分析综合、归纳演绎、抽象概括加工的逻辑思维（狭义的思维指逻辑思维，广义的思维等于思考），包括以非逻辑为主的联想与想象思维，包括以逻辑与非逻辑、智力与非智力因素具体统一的创新思维，包括感觉不到思考过程的直觉、顿悟、灵感的突变思维。深入理解知识是大脑通过思考，揭示事物的本性（自身具有的属性）、本质（类别标志的属性——对同类是共性、对异类是个性）、联系（包括相互交换与转化、影响与作用、共性与整体、结构与功能等内容）、关系（具有某种特殊性质的联系，包括内容与形式、现象与本质、原因与结果、对立与统一、肯定与否定、质量与数量、个性与共性、部分与整体、位置与顺序、比较与类属、制约与促进等内容）、变化（过程上的差别或时空位置上的差别）、规律（某种确定的联系、可重复的联系、可重复的属性，包括状态与条件、途径与过程、必然与偶然、可能与现实等内容）、本来面貌（事物自身的真相），把握事物的共性、整体、结构、功能与变化的条件、状态、趋势、途径、过程、结果，选择对客观事物施加影响的目标、途径、方法、措施、过程，指导变革实践，实现对客观事物的认识、适应、变革、驾驭、创造。
借助感性信息进行的思维是形象思维，借助信息符号进行的思维是抽象思维，抽象思维是以形象思维为基础，形象思维上升为抽象思维才能把握事物的共性和整体、本质与规律。一般情况下，形象思维中包含有抽象思维，抽象思维中包含有形象思维，只是哪一方面占主导地位的问题，形象记忆与思维有利于提高对小时空范围、小数量事物认识的理解与效率，抽象记忆与思维有利于把握对大时空范围、大数量事物的认识，把握共性与整体、本质与规律，提高认识的理解与效率。按照客观事物的实际联系与客观规律进行的思考是科学思考，冥思苦想不如科学地思考。信息符号，是加工（思维、思考）、存储、交流、传递信息的重要工具。
变革是人应用信息、改变事物、检验认识、深入感知、丰富知识、训练技能、开发智能、改变素质、提高本领的途径与过程。变革客观事物的实践活动，有时是自觉的、有时是盲目的，有时能够预期发生的变化，是属于驾驭性的变革，有时难以预期发生的变化，不知道可能出现什么样的结果，是属于探索性的变革。客观事物在人的直接或间接作用的影响下，改变它存在的环境、条件、形态、属性、要素、结构、相互联系、相互关系、变化趋势、变化途径、变化过程、变化结果，变成新事物。人在变革客观事物的同时，也通过直接或间接的途径，获得与这一变化过程相关的各种信息，训练了操作变革的技能，开发了思考变革的智能，改变了变革主体自身的素质，提高了人这一主体驾驭客观事物与创造新事物的本领。在主观认识指导下的变革活动，从分析获得的变革过程信息中，可以对变革的过程与结果是否符合预期的变化做出判断，从而检验出主观认识符合客观实际的程度，也检验了形成、提高自身驾驭客观事物与创造新事物的本领。符合预期目标的那部分客观实际，就是由主观认识转化来的客观实际，是自觉创造出来的新的客观实际。变革，使认识转化为本领。
没有感知与变革的实践，不能认识客观事物的本来面貌，不能形成驾驭客观事物与创造新事物的本领，只有感知与变革的实践，也不能认识客观事物的本来面貌，也不能形成驾驭客观事物与创造新事物的本领，只有在多方面重复感知与变革的实践基础上进行科学地思考，才能认识客观事物的本来面貌，形成驾驭客观事物与创造新事物的本领。
认识的过程，通常是从感知的实践（获得信息，形成感性认识）到思考的实践（加工信息，形成理性认识）到变革的实践（应用信息，检验与深化认识、形成本领），变革的同时又感知，再从感知到思考到变革，循环往复，以至无穷，是逐步深化、充实与完善的过程。这是运用辩证唯物主义的基本原理对一般认识原理的一种表述。
学习时要精力充沛，集中注意力，全面感知，积极思考，努力保持高效率的学习状态，避免在过度疲劳（学习效率明显降低）状态下持续地进行学习，因为这样的学习，不但会抑制理解力、降低记忆力、破坏创造力、损害脑功能，经常重复地进行，还会形成低效率的学习习惯，影响开发与提高智力。这就是高效学习原理。刻苦地学习，不如科学地学习。
思考讨论题（要科学地揭示概念的内涵、确定概念的外延）
1、你对实践、感知、思考、变革这些基本概念怎样理解？
2、你对感性信息、符号信息和它们之间的关系怎样理解？
3、你对理解认识原理、理解记忆原理、一般认识原理、高效学习原理怎样认识？
4、你对感性认识和理性认识怎样理解？
5、你对要素结构必须与关系结构相结合、理论必须与实际相结合、认识必须与实践相结合怎样认识？
6、怎样才能正确地认识客观事物的本来面貌和形成驾驭客观事物与创造新事物的本领？

（三）、人的素质结构
1、素质的内涵
素质的内涵，是全部素质教育最基本的理论基础。
素质的含义：广义的素质是指自身具备的创造与提高人生价值、开拓人的精神境界的全部要素（包括生理、心理、思想、品德、信仰、理想、知识、技能、智能、胆识、情感、意志、性格、习惯、兴趣、追求等多方面的内容），狭义的素质是指有利于形成新的素质和发展、提高相关素质的那些基本素质（主要是指身心健康、追求真理、善于学习、善于思考、善于创新等方面的内容）。优良的素质是能够创造人生高价值、开拓精神高境界的素质。优化的素质结构是能够创造人生高价值、开拓精神高境界的素质结构，是素质结构形成的整体功能最强、价值最高，形成这一结构的每个单项素质，不必都是优良的素质。优化的素质结构，是和谐发展、突出重点、适应需要、扬长避短、追求价值、因人而异的结构，不是全面发展的素质结构，也不是整齐划一的素质结构。
素质教育的根本目的是提高受教育者的人生价值与精神境界，促进人的和谐发展和人类个体、_、整体与自然万物的和谐发展。这也是教育改革的方向。素质教育的基本任务是使受教育者了解素质的基本知识，掌握健身、修身、学习、思考、创新的基本方法，学会随时随地学本领、练技能、开发智能、创新知识、开拓精神境界、创造人生价值、调整与优化自身的素质结构、深入开发获得知识中的科技含量与人文哲理，提高学习、实践与创新的质量、效率、效益、收益率，重点训练学员学会调整身心、认识真理、善于学习、善于思考、善于创新的基本技能，使受教育者具备实现根本目的的基本素质。这也是教育改革的中心任务。素质教育的基本途径是通过设课传授素质的基本知识，在教师的指导下训练基本素质的基本技能。素质教育的基本方法是用理论知识指导行为的实践，在长期重复实践的过程中，把理智与意志转化为技能与习惯，形成稳定的素质。
2、结构功能价值原理
优化人的素质结构，要有科学的理论依据。结构功能价值原理是优化人的素质结构的理论基础，是正确认识一切事物发展变化的理论基础。
事物自身及相互关系的要素结构决定功能，功能决定价值，价值标志发展。这是对结构功能价值原理的概括表述。优化结构，提高功能，创造价值，实现发展，是教育、教学、学习与创业要追求的根本目标。在教育上，优化教育的整体结构与个体的素质结构，提高教育事业的社会效益与受教育者的人生价值，是发展教育事业的中心任务。
任何实际事物的性质与功能，都受它自身的组成要素结构和与相关事物（环境条件）之间的关系结构制约，事物与环境之间相互作用、相互影响、相互改变。环境条件相同，事物自身的结构不同，表现出的性质与功能不同；事物自身的结构相同，环境条件不同，事物表现出的性质与功能也不同。结构由组成事物的要素及要素的空间位置决定。这是对结构功能价值原理的展开表述。水分子与二氧化碳分子的结构不同，它们在相同的环境条件下，表现出的性质与功能不同，在常温常压条件下，水呈现液态、二氧化碳呈现气态，水的体积由自身决定、二氧化碳的体积由容器决定；水在不同的温度与压强的条件下，会表现出固态、液态、汽态的不同形态，密度、硬度、传热、导电等方面的性质表现不同，与其它事物相互作用的功能，如溶解、混合、冲击等方面的表现也不相同，在不同的条件下，它能实现的价值也不同，水能为生物提供生存发展的条件，也能毁灭生物的生存、破坏生物的发展。一支部队，人数不同，组织结构不同，在战场上的分布结构不同，它的战斗力不同，武器装备、给养、_力量、天时、地利、人和、人心所向不同，战斗力也会不同。人的素质结构不同，他表现出的品质、智能与本领就会不同，在不同的人际关系与环境条件下，能够发挥的实际作用也不同。但是，事物自身的结构，是它的性质与功能形成的基础，是继续发展的基础。所以，人求发展，要从调整与优化自身的素质结构做起。
人在多大程度上能实现、创造出多高的人生价值，能塑造出多高尚的人格，能开拓出多崇高的精神境界，首先取决于他自身的素质结构，其次才是环境条件（包括自然环境与社会环境、物质条件与精神条件、家庭条件与人际关系）。因为：有利的环境条件要靠他的素质结构所具备的功能（本领、主观能动性）去开发、利用；不利的环境条件要靠他的素质结构所具备的功能去变革、改造，把它转化为有利于人类个体、_与整体生存发展的条件；不具备的环境条件，要靠他的素质结构所具备的功能，去创造条件、建立机制，驾驭客观规律的运行、驾驭客观事物的变化，创造人类个体、_、整体与自然万物和谐发展的客观实际。同时不要忘记，环境条件既影响着人自身的素质结构，又影响这一素质结构的实际性质与功能。文化氛围会影响人的智力发展，营养结构、气候变化会影响人的健康，意外的伤害会使人伤残或失去生命，强烈的噪音会影响人的智能发挥，乐音可以改善人的身心状态、大脑功能，一个有利的机遇可能帮助人成就一番大业，一项重大的影响可能改变人一生的命运。
3、设计人的素质结构应该遵循的基本原则
（1）、和谐发展 和谐发展要求使相关素质之间形成互促互补、相辅相成的和谐关系，结构和谐才能形成高功能，结构不和谐，各项素质之间相互排斥、相互损毁，就会由于磨擦内耗，降低整体功能。人的素质结构：大才无德，常做坏事，创造的是人生负价值；德才兼备，但体弱多病，没有精力去开发德才的价值，也创造不了人生的高价值；体壮如牛，但弱智低能，常把好事做坏，也不能创造出人生的高价值。所以，人的素质结构，思想品德（德）要能保证选择正确的发展方向，不是一定要达到无私奉献、最高境界；智能结构（智）要能创造人生的高价值，不是一定要做万事通、全知全能；体力和精力（体）要能保证充分发挥智能的潜在功能，不是一定要在体育比赛中拿十项全能、世界冠军。最重要的是要消除一票否决的提高人生价值素质，使每项素质都能保证并促进其它素质发挥提高人生价值的潜在功能。
（2）、突出重点 每个人的生存条件不同，选择的职业、从事的工作不同，要求素质结构具备的功能不同。做什么事，需要什么本领，就要着重提高什么本领。乒乓球运动员要重点训练打乒乓球的技能，从事科研工作要着重训练科研能力，从事技术工作要着重训练技术操作技能，从事艺术表演工作就要着重训练表演的技能，要突出重点，学有专长。
一技之长可以谋生、可以创业、可以立世、可以竞争，可以创造人生的高价值、可以开拓精神的高境界。一项冠军、一项纪录、一项创新，都在拓宽人类生存发展的空间、领域，把人类的生存发展提高到了一个新水平。在创新的领域中，人人有机会成为先驱者、开拓者、创纪录者、发明创造者、独领风骚者。在无限的发展时空内，总有机会找到自己的独到之处。在竞争的机制中，因为是创新，自然是领先，没有同类可比，其新可独树一帜；因为是独到，当然是先进，独到之处所有的一切，只有他才能占有；因为是创新和独到，争在不争、与人无争、无人与争，当然是开拓的先驱、世界的冠军、独占鳌头、独领风骚。人才，应突出一技之长。人生的价值遵守高峰原理，不遵守木桶原理。
基础教育的主要任务是为发展打基础，基础宽厚有广泛的适应能力，在发展方向上有更多的选择，有利于发展，但也必需在打好基础的同时，注意优先发展一技之长，才能形成高水平的创业能力、实践能力。先有一专（相对比较）之后再适应需要培养多能。
多才多艺可以互促互补，有利于提高整体水平，能适应多种需要，容易找到施展才能的机会，也必需突出重点，培养一项特殊专长，才能创造出高水平的业绩。多能要有一专。
如何正确地实现专与博的对立统一，建立优化的素质结构，只能具体问题具体分析，综合分析具体人的主客观条件，社会的需求，选定目标的领域、范围、项目等相关的各种因素，具体研究设计。
（3）、适应需要 信息、知识、技能、智能、素质、本领，只有适应个人发展与社会发展具体统一的需要，才能提高利用率，充分开发它的使用价值、潜在价值，创造实践的高效益，创造人生的高价值。当今信息社会，信息知识呈爆炸式增长，谁也学不完，也没有必要完全掌握。读书万卷，脱离社 ……（未完，全文共62761字，当前仅显示11289字，请阅读下面提示信息。收藏《优化人的素质结构（电子书18万字）》）