音乐的演讲5

源于生活，释放天性
——音乐老师说音乐，演讲稿

各位老师早上好
今天我音乐的演讲题目是“源于生活，释放天性”。
在此之前，请听我说一个我在教学中的一个小故事：一个星期五的下午，第三节课我突然感到头晕晕的，心想还有最后一节课就坚持吧！这个班级是我教的所有年级中最活跃的，进教室时我还是很担心几个调皮的孩子会不会在这节课给我出“难题”。上课前，我和孩子们说了情况，孩子们像小大人那样理解着我，着实令我感动！我告诉大家今天是一节欣赏课，大家多说说老师听着！我开始给大家欣赏《加伏特舞曲》。一开始大家都很认真的听着，我静静得观察着，有些同学的脚还随着音乐轻轻抖动，有些同学闭着眼享受着音乐。突然，在一片音乐声中，传来两声鸭子叫——嘎嘎。我皱了皱眉头心想开始闹起来了。果然这两声鸭子叫，引出两声猪哼哼，又引出青蛙叫——呱呱，小鸟叫——唧唧，母鸡——咯咯。这下教室里就俨然是一动物
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，最动人”的美。我相信没有人不爱音乐，我也相信爱音乐和对音乐有所感受是人的天性。在这么美的音乐下，学生在欣赏之后怎么会无动于衷呢？关键是教师是否给了学生表达自己对音乐热爱的天性。因此，我们要鼓励学生释放自己音乐的天性，说出自己心里所想。在教学中我认为首先要：
营造宽松环境，让_充满课堂
“_”二字是每个人所向往的。可是往往在课堂上，教师给学生不知不觉得就套上了枷锁，同时也给自己和这个课堂套上了无形的枷锁。令得双方都非常疲倦！很多课堂看似_，却是太放任；有些又看似热闹，却太虚假。我认为课堂上孩子的思维，我们要像放风筝一样。把它们送上蓝天，_飞翔；在起风时又能及时收线，回到陆地。要把_充满课堂，我觉得最重要是营造一个宽松的环境。而这个环境并不是马上能形成的。它的关键就在于教师，习惯于如何驾御课堂。你的语气，你的微笑，你的每一个批评与表扬，甚至是你一个简单得不能再简单的动作和一个眼神。都是这个环境形成的重要因素。其次，应该培养孩子们_表达的能力与胆量。让他们的思想能通过他们的语言形象的描绘出来。要求教师在学生听赏完音乐之后不直接叙述或引导，让学生先“说起来”，“动起来”，让他们音乐天性发挥出来。教师不随意打断学生谈自己的感受，不轻易用“正误”点评学生的感受。营造起一个宽松的学习环境，能让学生有胆识畅所欲言，不会因为某种精神压力而不敢对音乐“品头论足”。而现今的课堂中，教师的言语介入应更具有提纲作用或点睛作用。避免教师介入的过多，讲的过多。
再次我们要支持奇异思维，给思维插上想象的翅膀
《音乐美学》指出：音乐本是一门极富创造性的艺术，音乐的非语义性，非
模拟性及自然性是音乐欣赏中拓展感受内涵的基础。可见，音乐支持“奇异思维”的本身就是创造，它促进了学生个性的发展，体现了“生本”教育的价值所在。在音乐欣赏课中，一段音乐，你要让五十个孩子有同一种想象，那是扼杀了他们的创造和想象。释放学生的音乐天性，说出学生所理解的音乐欣赏课，发展了学生的想象力，让学生的思想插上了翅膀在音乐的天空中飞翔。也许他们的想法很幼稚，肤浅，也许他们的想法几近荒唐，可是奇异思维的本身就是一种创新，它代表着前进，它需要教师更多的支持！每个学生的音乐认知与感悟水平总存在差异，生活、学习环境不同，造就了学生各自的“奇异”体验。关键是，教师要正确认识。这是个从“奇异”到“和谐”的必然发展过程。《音乐课标》指出：“要尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验……要启发学生创造性地进行艺术表现，不要用‘标准答案’去束缚学生。同一首乐曲，可能有很多种理解。”因此，支持学生的“奇异思维”，可以让学生在对音乐“品头论足”中逐步实现从“奇异”到“和谐”，又从“和谐”到“奇异”，从而达到审美体验的完美境界。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我们的音乐课堂不应该只是培养“小家碧玉”的“小小歌唱家”，而是“八面玲珑”的“表演艺术家”。 “天在山边，走近山边，天又远；月浮水面，拨开水面，月还深。”我们的教育如同天边远山，水里浮月，永远没有明确的答案，永恒的标准。但经过跋山涉水，我们总是离真理又近了一分。音乐艺术丰富的创造，没有亲身参与到音乐活动之中的人，是无法体验 ……（未完，全文共2724字，当前仅显示1731字，请阅读下面提示信息。收藏《音乐的演讲5》）