结合教学实际，浅谈因材施教

结合教学实际，浅谈因材施教

“对症下药”、“因势利导”、“有的放矢”无疑体现了哲学中的具体问题具体分析。教育中 “因材施教”的理念也说明了这一道理。早在两千多年前大教育家孔子就提出教育教学过程中“因材施教”的观点。做为一名语文教师，经过五年的教学经验摸索，我总结出 “因材施教”就是针对学生的具体情况以及个性差异进行不同的教育，从而使他们在课堂教学中受益，真正学到所需的知识，提高分析问题的能力。在五年年的教学过程中，我教过各种层次的学生，明白了“因材施教”在教育教学过程中的重要性。在具体的教学过程中，我针对学生的个体差异，力求真正地实施因材施教理念。
由于人的遗传、成长环境以及心理发展在向度与水平上均有很大差异，我尝试把这五年教过的学生分为AB两类（之所以采用这种分类方法，只是为了便于阐释问题，
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级上册泰戈尔的《纸船》时，我这么设计导语：首先，让学生折纸船（这是每个学生童年美好的经历，可引起他们的兴趣。接着让他们结合许愿的话题谈谈所折纸船承载的愿望。最后，由此引入课文。这样的几个环节下来，学生的兴趣被激起，课堂也变得生动活泼起来。
接着，说课堂教学，现在我以一节教学实例来说明一下如何在教学过程中“因材施教”。今年学校安排我教高一年级两个班的语文。这两个班学生的情况，基本与我的A、 B分层学生情况相符。有一个班的学生接近A类学生的特点，学生中考语文成绩大多数在90分以上，他们大部分有比较好的基础，学习主动性较高，课堂上能形成较好的互动；另一个班的学生基础则薄弱，他们对老师的问题不积极主动回答，有些学生虽然能主动回答问题，也总是答不到点子上，有些学生甚至会出现在课堂上说小声话、打瞌睡的状况，课堂互动情况较差。必修1第8课是巴金先生的散文《小狗包弟》。这篇课文说的是_时的故事，很多同学对_的历史背景了解的比较少，在理解课文中心时比较吃力。在苦思冥想怎样设计导语时，我突然想起我叔叔家的那条小狗，它见了人也会作揖。于是便拿着数码相机拍摄了小狗作揖的镜头，拿到课堂用多媒体播放，接近B类班级学生的学习兴趣一下子就被激起，课堂效果一下子活跃起来。而在接近A类水平学生的班级，我则设计另外的导语：老师以客窜记者访谈的形式采访学生和小狗有关的一些话题，也收到很好的效果。这个环节，我想告诉大家，不同层次的班级，巧妙使用不同的导入方式对我们的课堂起到事半功倍的效果。承接导语，我开始进入课文教学。在教学过程中，我使用多媒体播放图片和影像资料为学生重现_历史，并适时插播音乐文件，帮助构成感伤气氛，尽量帮助学生全方位的理解历史背景，让学生更进一步了解历史，由此地走进巴金老先生的内心世界。最后点出中心。这样的步骤下来，
学生一下子理解了那段遥远的历史，课文的中心也随之呼之欲出。
在课堂教学过程中，我使用聊天式教学法上课。我常采用的是“激励式聊天法”。激励是人进取的动力，也是我们赏识教育的一个方面，给学生以鼓励以激起他们的上进心和积极性，我们要好好掌握这个方法，达到激励学生的目的。现在的学生，大多数都是独生子女，从小在不断的鼓励中长大，没有经受风雨和挫折，激励在启发他们学习兴趣的过程中更加重要了。高中学生已经不适于“小红星”式的激励表扬了。由于身心的逐步成熟，他们更关注的往往是实物之外的东西。这阶段的学生更需要的是对他们人格和情感的尊重，所以懂得尊重他们的尊严激励他们的情感往往能产生很好的效果。在教学过程中，我发现A类学生需要这种激励和尊重；对于那些基础较差的B类学生而言，合适的激励方法同样很重要。我在与学生聊天的过程中，学生告诉我喜欢我的课堂的原因就是因为我能走进他们的内心，真正地理解和尊重他们。通过以上例子的分享，我想告诉大家，只要相信学生，用合理的方法引导学生，学生的潜能是可以无限制挖掘的。我觉得并非是让学生记 ……（未完，全文共3124字，当前仅显示1578字，请阅读下面提示信息。收藏《结合教学实际，浅谈因材施教》）