“天真的残忍”小学生故意伤害行为研究

目录/提纲：……
一、课题界定及理论依据
（一）课题界定
（二）理论依据
二、选题背景或缘由
三、研究目标及研究方法
（一）研究条件及目标
（二）研究方法
四、课题研究的内容
二、小学生发展心理学特点的研究
三、小学生家庭教育背景研究
四、教师如何处理小学生故意伤害行为的研究
五、研究进程安排
二、实施阶段（2013年12月——2014年9月）
三、总结阶段（2014年9月——2014年12月）
……

“天真的残忍”小学生故意伤害行为研究

一、课题界定及理论依据
　　　（一）课题界定
　　　故意伤害——是指故意伤害他人身体的行为。故意伤害严重的构成故意伤害罪，故意伤害罪是侵犯公民人身权利中最常见的一种犯罪。构成故意伤害罪，某人必须实施了伤害行为，所谓伤害是指损害他人身体健康的行为。
　　　小学生故意伤害——是指6周岁-12周岁小学生在无民事行为能力或限制民事行为能力的情况下，对他人造成故意伤害。本课题故意伤害行为研究内容，包括用铅笔、剪刀、小刀等尖锐物体戳他人的眼睛等重要身体器官，在楼梯恶意推挤他人造成跌落损伤，以打架形式造成伤害，羞辱性人身攻击等等行为。
　　　（二）理论依据
　　　民事行为能力——民事行为能力的含义简称“行为能力”。能够以自己的行为依法行使权利和承担义务，从而使法律关系发生、变更或消灭的资格。自然人的行为能力分三种情况：完全行为能力、
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，她进电梯，那两婆孙出电梯，婆婆先出来，那小女孩就进电梯逗那小娃儿，结果电梯门就关了，那小娃儿看到婆婆不在了就开始哭，然后那小女孩就在电梯狂打那小娃儿，到了25楼就直接把那娃儿提起甩出去，再抱到窗子边丢下去。
　　　还有近年发生的三个小学生模仿喜羊羊情节将一个小朋友绑在树上用火烧致重。
　　　除了这些事例外，日常生活中也常有这样的事例，小学生用铅笔、剪刀、小刀等尖锐物体戳他人的眼睛等重要身体器官，在走廊恶意推挤他人造成跌落，以打架形式造成他人伤害，以羞辱性方式身攻击等等事件。
　　　孩子是天真的，可是在这种“天真”下，孩子做出一些问题行为而造成的一些“残忍”结果我们该如何面对和处理。
本课题研究将深入探讨小学阶段学生做出这些问题行为的心理特点、行为特点、背景特点和教师在针对这些问题时，可以在日常学校教育中扮演的角色。
三、研究目标及研究方法
　　　（一）研究条件及目标
　　　1．研究者教授语文和科学2门学科，接触过小学各个年级段，热爱教育科研，关注小学生身心健康，善于反思，并且具有一定的科学分析能力。在教科研中积极主动，有非常浓厚的兴趣。
　　　2．研究者在校担任一年级班主任，一年级为幼儿园和小学的转型期，一年级小朋友问题众多，心理和行为都具有很强的_性，研究者在担任班主任期间积累了大量经验。
　　　3．学校非常重视学生安全，强调学生安全意识和道德意识的培养，德育部在该方面给予大力支持，并出台相应评价体系。
　　　4．预期研究成果：课题研究报告一份。（理论与实践相结合，行动研究与个人研究相结合，附有相关过程资料）
　　　（二）研究方法
　　　1．文献研究法。通过《当代儿童发展心理学》等有关儿童心理行为的文献研究，此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。
　　　2．问卷调查法。通过此方法去了解学生的心理问题，不同年龄段学生中的故意伤害行为和事件，以及家庭背景情况为之后的研究提供参考。
　　　3．访问调查法。以个别访问为主，通过学生的家庭背景，生活环境的调查作为研究对象，提供参考。
　　　4．观察法。通过此方法去了解课题研究前后学生对故意伤害行为的认知和自我保护意识的变化。
5．行动研究法。这是本课题主要的研究方法。针对小学生故意伤害行为需要对其的心理和行为进行系统的剖析和研究，让教师在一定程度内协助问题的解决。
四、课题研究的内容
　　　一、小学生故意伤害事例的研究
　　　1．6-8周岁小学生故意伤害事例调查汇总
　　　2．8-10周岁小学生故意伤害事例调查汇总
　　　3．10-12周岁学生故意伤害事例调查汇总
　　　4．分析归纳三个年龄段小学生故意伤害事例特点
　　　二、小学生发展心理学特点的研究
　　　1．小学生一般发展心理学特点综述
　　　2．小学生故意伤害行为心理特征调查
　　　3．小学生故意伤害行为心理特点分析概括
　　　三、小学生家庭教育背景研究
　　　1．有故意伤害行为的小学生家庭教育背景调查
　　　2．有故意伤害行为的小学生日常行为特点调查
　　　3．分析小学生日常行为特点和家庭教育背景的联系
　　　四、教师如何处理小学生 ……（未完，全文共2751字，当前仅显示1749字，请阅读下面提示信息。收藏《“天真的残忍”小学生故意伤害行为研究》）