《锣鼓声声》教学设计

目录/提纲：……
1、在科学实验中发现_的产生是由于物体的振动产生的
2、利用所学知识，对各种_现象进行分析
3、培养学生大胆猜想和实验探究的科学精神
一、听音激趣，导入新课
1、多媒体播放泉水声、发动机声、风声、等
二、大胆猜想
三、动手操作，理解“振动”
1、做小实验，认识“振动”
3、学生展示后，提出“振动”一词，引导学生初步理解“振动”是什么意思
4、学生修改自己的猜想：师引导提出：_是由物体振动产生的
四、实验验证，找到规律
五、巩固应用
……
《锣鼓声声》教学设计
襄阳市襄州区双沟镇**小学 谭先勇

教材分析：
《锣鼓声声》是鄂教版四年级下册第三单元第一课。这一单元前三课都是探究_的有关科学知识，《锣鼓声声》一课是这三课学习的基础。这节课探究的本质是“_产生的原理”，而这又是小学科学学习中的一个重点和难点。_的种类繁多，从表面上看，不同的_产生的情况很不一样，为了寻找各种_产生背后的原理，需要全班同学开展合作探究，在观察中发现现象，通过讨论理解_产生的原理。
学情分析：
学生对“_”既熟悉又陌生。在本课学习前，他们会欣赏各种不同的_，能分辨出_中的美。每个学生对_都有一定的了解
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略459字，正式会员可完整阅读）……　
入新课
1、多媒体播放泉水声、发动机声、风声、等。
2、师、听到这些_那么有什么想法，想从中知道什么科学知识吗？
3、提出问题：这些_是怎样产生的？
板书课题： 锣鼓声声
——_是怎样产生的
【设计意图】：兴趣是最好的老师。通过直观形象的画面和生动的音箱效果，激发学生的兴趣。问题是学生探究的源动力。此时相机让学生提出问题，老师从中提出本节的学习主题，进一步调动学生学习的热情。学生一旦产生了浓厚的兴趣，就会产生主动的学习欲望，就能主动地投入到学习过程中，为参与后面的学习探究筑下坚实的基础。
二、大胆猜想
师：你认为这些_是怎样产生的？
学生在小组内讨论，提出自己的猜想。
【设计意图】：学而不思则罔，只有有自己想法的学习过程才是高效的学习过程。一开始也许学生的猜想可能会不着边际，但也是有意义的，这样可以与实验后的结论产生鲜明的对比，形成更深刻的知识烙印。
三、动手操作，理解“振动”
1、做小实验，认识“振动”。
①、用手抖动书页；②、拨动塑料尺；③、拍手；④、敲桌子。
学生分小组完成小实验。
2、讨论：
①、发声的物体是什么？
②、发出的_相同吗？
③、这些物体在发出_时有什么现象？
3、学生展示后，提出“振动”一词，引导学生初步理解“振动”是什么意思。
4、学生修改自己的猜想：师引导提出：_是由物体振动产生的。
【设计意图】：科学应面向全体学生，在这里的几个小实验，每个学生都能完成，讨论的几个小问题也都能在仔细观察中找到答案，进而初步提炼出“振动”。这样每个学生都参与到活动中来，充分地动了脑、动了手、动了眼、动了口。
四、实验验证，找到规律
师、对于你们刚刚提出的猜想，你能想出什么好办法来证明吗？
实验一：
实验材料：钢尺 皮筋
实验方法：按压 弯曲 拉伸
实验现象：
自己的想法：
实验二：
实验材料：钢尺 皮筋
实验方法：拨动 击打
实验现象：
自己的想法：
实验三：
实验材料：锣 鼓 音叉 桌子 饭缸
实验记录
实验材料 发出_ 不发出_
方法 现象 方法 现象


自己的想法：
小组内讨论，提出各自小组的实验结论。
实验结论：
【设计意图】：科学学习要以探究实验为核心，也只有亲自参与的实验探究才是学生最喜欢的学习方法和学习过程。学生在参与 ……（未完，全文共2027字，当前仅显示1288字，请阅读下面提示信息。收藏《《锣鼓声声》教学设计》）