社会需求背景下（本科）秘书的行业对口培养探析

目录/提纲：……
一、社会需求背景下（本科）秘书人才培养存在的缺陷
（一）（本科）秘书专业缺乏独立性
（二）（本科）秘书培养目标定位模糊
（三）（本科）秘书培养模式缺乏时代感
（四）师资配备亟需优化
（五）供需差距大
二、满足社会需求的（本科）秘书人才培养
（一）社会需要什么样的（本科）秘书人才
（二）社会需求与（本科）秘书专业人才培养的平衡
三、（本科）秘书专业的行业对口培养
（一）方案制定背景
（二）方案设想
（三）具体实施方案
（四）方案推行要求
四、实现（本科）秘书行业对口培养与满足社会需求的双赢
……
社会需求背景下（本科）秘书的行业对口培养探析

文学院 汉语言文学（秘书学） 2011级 **
指导老师 ***

摘 要：现有社会生产力水平发展下，（本科）秘书专业学生的市场竞争核心从专业知识逐步过渡到行业知识。（本科）秘书人才培养应该在保证其专业独立性原则下，充分分析社会需求，有效利用高校共享资源，对（本科）秘书专业学生进行合理的行业对口培养，以缩小社会需求与（本科）秘书人才培养间的供需差距，提高（本科）秘书专业毕业生的人才竞争力。
关键字：社会需求；（本科）秘书人才培养；行业对口培养
Abstract: Under the e*isting level of social productive forces, the (undergraduate) secretary majors competition in the market from the core professional knowledge gradually transition to the industry knowledge. (Undergraduate) Secretary of personnel training should be guaranteed under the principle of their professional independence, fully analyzing
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有得到肯定。秘书专业在急需发展的阶段却一直处于“附属专业”的弱势地位，导致专业意识薄弱，且不说秘书专业能否培养出满足社会需求的秘书，就连秘书专业建设也因这种不能独立发展的局面频频受阻而变得畸形。直到2012年教育部才将秘书学以特设专业正式列入《普通高等学校本科专业目录》，与“中国语言文学类”下传统的二级学科“汉语言文学”、“汉语言”专业并列，秘书专业的建设才算真正的步入正轨。新兴的学科总是在“借用”其他学科尤其是相关学科的方法中起步的，新兴的秘书学学科亦然，所以对于相关学科如档案学、文书学、管理学、行政学等等，以及对于社会学、心理学、信息学等等的方法乃至研究成果，必须予以借重。[ 张家恕，黄良友，李丽.北京：现代秘书学[M].中国三峡出版社，2005.3：24。]所以即使是将秘书专业从其他的二级学科中独立出来得到了官方的认可，因秘书学其综合性、交叉性较强的学科特点，以及专业发展过程中的遗留问题等多种因素，也使（本科）秘书专业很难在较短的时间内实现真正意义上的独立。处在探索阶段的（本科）秘书专业，不免会走很多弯路，而在此期间培养出来的学生显然与国家基本政策不相符，就更难谈与社会需求相适应了。而专业独立性的缺失，又带来培养目标定位模糊、培养模式缺乏时代性、师资配备亟需优化等一系列问题，如此的恶性循环让（本科）秘书专业一直处于尴尬的境地。
（二） （本科）秘书培养目标定位模糊
专业培养目标是指根据社会需求和学科特点而确定的对所培养的人才应该达到的基本素质和业务规格的特殊要求[ 张忠华，高等教育专题新论[M].北京：光明日报出版社，2013.10：347。]，培养目标既是高校人才培养的标杆也是专业发展的风向标。近年来，（本科）秘书专业培养出来的毕业生与社会需求所期望的相差较大，这很大程度上是培养目标定位模糊造成的。“高职文秘专业、汉语言文学专业与秘书学（本科）专业在培养目标层次不同，方向不一。但笔者在调查过程中发现，大部分院校的秘书学本科专业培养方案与其他二者大同小异，没有本质上的区别。有不少高校把培养目标定位在培养‘复合型秘书应用人才’，但却缺乏一些细化的标准。”[ 郑美平，新形势下秘书学本科专业人才培养的问题与对策[J].湖北第二师范学院学报，2014.6:75。]（本科）秘书专业培养目标定位模糊的重要原因有两个：一是上面谈到的专业缺乏独立性，这使得高校对秘书专业自身的认识不全面，在根据本地具体情况以及国家大环境下的社会需求来制定培养目标时就不具备相应的针对性，培养目标的定位也就不准确，“标杆”出现偏差，培养出的秘书人才自然也会偏离社会需求；二是对社会需求的分析不够重视，因而不能充分根据社会需求来制定与之相适应的培养目标。大多数高校的培养“复合型秘书应用人才”目标，应该是作为（本科）秘书专业培养目标整体的普遍性要求，但将没有细化标准的培养目标放在个体高校来说，就不具有特殊性，培养出来的秘书不能满足地方需求；依附于其他专业制定出来的培养目标专业界限不清晰，秘书专业毕业生的市场竞争力也会削弱；本科秘书专业与专科（高职）秘书专业间没有层次的培养目标，也很难适应社会对不同层次秘书人才的需求。
（三） （本科）秘书培养模式缺乏时代感
培养目标的模糊，导致秘书专业的培养模式也相对笼统和单一。培养模式定位不够清晰、时代感不强，充分表现在培养模式的具体实施上，课程体系与教学内容缺乏完整性和适应性。“我国高等院校四年制本科一般要求修满160学分。除去公共课（政治思想、电脑、外语、体育等课程）约40学分，余下的约120学分包括了专业基础课、专业课和选修课三大部分，这三大部分中，秘书学专业的课程应占70%-80%，这才是真正的秘书学本科专业。”[ 杨剑宇.我的三三论——秘书学专业课程设置探讨[J].秘书，2012.8:14。]“然而遗憾的是目前很多院校的本科秘书学专业虽已独立出来，但在课程设置却不是根据培养目标来安排，而主要是根据本校师资条件来设置秘书专业课程。秘书学本科专业在安排理论课程与实践课程的比例上，出现了两级分化的现象，有的高校是从高职升格为本科，几乎照搬高职文秘的设计模式，而有些又纯粹是理论学习，基本上只有教学这一途径，缺乏社会实践锻炼等其他途径，太过单一化。”[ 郑美平，新形势下秘书学本科专业人才培养的问题与对策[J].湖北第二师范学院学报，2014.6:75。]这样的培养模式严重落后于时代与社会的发展，本科秘书专业 “是采取‘拓宽基础、淡化专业’的宽口径培养模式，还是‘专业化’、‘专门化’的培养模式呢？还是有别的模式？”[ 肖生福，杨锋.秘书专业教育和人才培养的问题与出路[J].宁波大学学报，2010.3：48。]还需要各高校结合本校、本地区实际情况，认真分析社会需求，在准确定位培养目标后，制定与一定社会经济水平相适应的培养模式。
（四） 师资配备亟需优化
师资配备也是影响高校人才质量的一个重要因素，仔细研究分析我国（本科）秘书专业的师资配备结构是亟需优化的。2015年的硕士专业目录中显示，全国仅有安徽师范大学、聊城大学 ……（未完，全文共11418字，当前仅显示2716字，请阅读下面提示信息。收藏《社会需求背景下（本科）秘书的行业对口培养探析》）