把数学还原于生活

目录/提纲：……
一、引导孩子在生活中寻找数学，从而产生学习数学的兴趣
二、指导孩子在课堂中多操作，从中产生学习数学的兴趣
三、在课外活动中多讲故事，从而产生学习数学的兴趣
四、大胆创新，从而产生学习数学的兴趣
五、不吝啬鼓励，从而产生学习数学的兴趣
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把数学还原于生活

我通过长期的教学中，我深深地感悟到“兴趣是最好的老师”这句话实在太对了，小学生在学习过程中，只有对学习产生兴趣，才能促使他们主动愉快地学习。卢梭说过“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。”数学高度的抽象性常常使学生难以理解，枯燥的作业让学生对数学望而生畏，他们对数学的兴趣只是暂时的，不持久的。要使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，真正爱上数学，乐于探究。那么，如何使学生对数学产生浓厚的兴趣是个值得深思探讨的课题。
一、引导孩子在生活中寻找数学，从而产生学习数学的兴趣
苏霍姆林斯基说过“不能总是牵着他的手走，而还是要让
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三角形，平行四边形等教具，拼一拼，算一算，自己动手动口动脑得出结论，学到知识。这种从动手操作到语言叙述，从语言叙述再到公式的得出，就是由直观到抽象，由具体到概括的过程。在这种有教师指导下的实践活动中，学生手，口，脑得到充分发挥，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极，主动，尝到了探索知识的乐趣。
三、在课外活动中多讲故事，从而产生学习数学的兴趣
课外活动是一个非常_，生动活泼的学习环境，学生可以根据自己的兴趣自愿参加，因此它比课堂教学更加开放，更有利于因材施教。如展开数学游戏活动，在游戏中探索数学奥秘，发现和掌握规律，增强学生的兴趣。我们还知道，小学生都比较崇拜伟人和伟人的一些事迹，不妨向学生介绍数学家们如何刻苦努力发现真理的故事，让学生产生崇拜感。还可以介绍一些数学知识，如古老的数学计算方法，数学符号来源等等，让学生领略数学的丰富世界，受到数学文化的熏陶，渐渐爱上数学。
四、大胆创新，从而产生学习数学的兴趣
外在的活动引发的兴趣只是暂时的，不持久的，教师应引导学生由兴趣内化为对数学内涵的欣赏和追求，让学生从感悟中领略数学的魅力。
1，妙用修辞手法。有时对数学资源运用比喻，拟人的手法，适当有点幽默感，会使学生兴趣倍增。比如在教学一年级小朋友“１０”的教学中，用讲“０”和“９”的故事引出课题，讲这个故事既提起了他们学习的兴趣，又从９鄙视０的故事中得知从小要学会尊重别人。还有在教学小数点位置移动时，把它编成“小数点搬家”的故事，这种拟人的方法，学生也喜欢，也能激发他们学习数学的兴趣，让他们在快乐中学会数学知识。又如有一位老师在教学被减数中间有0的连续退位减法中，戏称0为大方的穷光蛋，这一比喻，不仅把本课时中的难点凸显了出来，学生的兴趣一下子高涨了，并且容易了解不会忘记。风趣的语言，恰当的手法让枯燥的数学变得生动活泼，使数学更有吸引力。
2，自己出题自己做。目标如果是自己制定的往往比别人强迫你做的更好，更有动力去实现这个目标。比如讲小数乘除法等计算题时，作业布置太多容易使学生产生厌学的心理，所以我会让学生们自己给自己当一回老师，出五道题目自己做，很快激发了他们的兴趣。
五、不吝啬鼓励，从而产生学习数学的兴趣
多蒙茜洛诺尔特说过“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责，如果一个孩子生活在敌意中，他就学会了斗争，如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。”小学生很在乎教师的评价，因此教师给予学生多一些鼓励性的评价，尤其学生在数学学习中有进步时，教师应及时对其激励性评价。俗话说“良言一 ……（未完，全文共2197字，当前仅显示1397字，请阅读下面提示信息。收藏《把数学还原于生活》）