小学二年级学生应该也完全能够阅读六年级的语文教材

目录/提纲：……
（一）文字处理
（二）充分运用循环记忆法
（三）课文教学主要以略读的形式进行
（四）培养学生自主学习的能力和习惯
（五）教学进度
第五、六学年的安排跟第四学年一样以上安排可根据当时情况作适当调整
（六）作业及批改
（七）考试
（八）增加名言佳句的学习
（九）每周学习个汉语拼音符号
……

　　我在长期的教育工作中深深感到（很多教师、家长也有同感）：中国的岁的小学生完全能够在国家规定的第一、二学年课堂内，循序渐进地略读完相当于小学六年的册语文教材的内容。但由于观念和教学法的落后，却只让他们学习量少文浅的册，这远远不能满足孩子们对知识的强烈需求，儿童一入学启蒙（这是人生成长的关键时期）就被人为地置于严重的知识饥渴状态中，应有的智力发展和能力提高都遭到了压制，中华民族的素质也由此受到巨大的损害。有人说：各国角逐的输赢不在火箭发射场上，而是在培养人才的课堂上。如此培养人才的这种课堂让人放心吗？——令人不寒而栗！
　　造成这种状况的最主要原因：观念守旧，认为学龄儿童年幼无知、不懂世事，心理水平发展低下，对他们的潜在智能和已经表现出来的智慧漠然处之、无动于衷。没有真正为孩子着想，不敢大胆变通利用汉字以形表义的独特优势，怕遭到不符合汉字正统源流牵强附会、胡编乱造之类的责难，（实际上，凡是能帮助儿童轻松高效地认识和记忆汉字的方法，就是好方法。白猫、黑猫，能抓老鼠就是好猫。）因此，无法突破汉字教学以死记硬背为主的旧框架，汉字必然难教难学，孩子们识字不过关，就不能及时得到足够的读写机会。
　　由于这两个主要原因，儿童入学后，学习上浓厚的兴趣大减，高昂的积极性也逐步丧失了，这样一来，学习效果必然不佳，这又为年幼无知论提供了实证，于是教学内容要少，难
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