生命化教育考察报告

　　09年4月，作为教育中心“生命化教育”课题考察团成员之一，到江苏考察了三所学校，据了解这次考察的学校，是生命化教育的倡导者与实践者张文质先生推荐的，张先生之所以推荐这几所学校应该是它们都有着“独到”之处，尤其在生命化教育的领域。在四天的行程中，对三所学校的考察应该说是“走马观花”式的，南方经济发达地区学校的硬件条件让我们摇头兴叹，“没法比”成了我们每每感叹下的口头禅，是啊，这也是事实。但这只是表象，“没法比”的表象之下是这些学校高品味管理对我们自身的刺痛;“没法比”的表象之下是这些学校教师生命拔节的_对我们的振聋发聩;“没法比”的表象之下是这些学校的优秀文化对我们的强力冲击;“没法比”之下是这些学校的整体品牌对我们信心的压迫。
　　我个人以为，这样的考察实在太好了，在我们有些“自我感觉良好”或“自我感觉无奈”的时候，让我们走出去，差距不用杖量，相信身在此行的人没有不被“当头棒喝”的。我自己也偷偷地和石梅小学的顾泳校长进行着比 较，她的待人接物，她的言行举止，她的字字珠玑，她的清丽文字，她的管理思想，她的教育追求，包括她洋溢出来的生命幸福，我有多少?无形中心底有了一抹榜样的剪影。
　　自从读过李希贵的《学生第二》，我越来越清晰的认识到教师之于学校的举足轻重，每年招生时家长们千方百计地打听哪个老师如何?几年的校长经历让人更加切身体会到教师队
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一种文化自觉。
　　“顺应学校的读书风，不免有些情不自禁，虽老眼昏花，也不必守从行政管理的某些规定，但还是欣欣孜孜触摸着那些新思想文字。”“细读钱先生的话，觉出两层意思，一是中国基础教育问题严重，二是作为一个教育工作者，为了我们的孩子要尽力而为，能做多少就做多少。先生的话是在呼唤对生命的珍视，而对生命价值的珍视最后要落实到具体的学生。”这是一个老教师被卷入读书漩涡写出的笔记。
　　“杜甫说：‘不薄今人爱古人，清词丽句必为邻’，真是诗圣的壮阔豪迈，如《西游记》中五庄观镇元子的乾坤袖，委婉谈笑间，挥手纳尽古往今来诗文歌赋。我读书，当然也羡清词丽句，但是爱古人胜于爱今人，爱国人胜于爱洋人。自然知道，每个人有自己的喜好厌烦，人们总是根据个人的爱好披沙拣金，择善而选。也知道审美的单一趋向会制约个人的审美能力和品位，会限制一个人精神攀升的广度和高度，但还是顺着自己的好恶走，买书读书，总要与自己的心情和旨趣对路。喜欢诗词曲赋，喜欢随笔杂记，喜欢苏东坡，曹雪芹，喜欢白先勇、董桥……沉醉于那些雅致入微的文字，流连于恍若旧梦的古典氤氲中。”这是一位石梅教师的好书推荐中的文字，我仿佛和一位知友交谈，喜欢这样的文字，想象着这文字背后是怎样的一位教师，又想象着这位教师背后是怎样的一群学生。想象着这样的老师是如何让学生也陶醉在古典文化的浸润中。一个不爱读书的老师说教着让学生读书是多么苍白，2006年，《中国教育报》读书周刊评选的_十大推动读书人物薛瑞萍(安徽省合肥市第62中学小学部语文教师)说：“一年将终的日子里，想叨念给人听的，就是“我的孩子们”读得怎样、写得怎样;孩子们的父母读得怎样、写得怎样，这种热切而持久的“劝读情结”，我给它取了一个好听的名字：有根感。”是啊，一个教师何尝不是应该是个有根的人，而带出一批有根的学生呢?可是不热爱读书的老师，给孩子成长生命里驻扎的是怎么的根呢?
　　在二甲中学认识了一位江苏省特级教师的校长，2009年3月25日的《教育文摘》“本期人物”——凌宗伟，他崇尚 “一旦尝到伟大艺术的精髓以后，再也无法抽身，必将永远为它牺牲，为它工作，永不弃绝。”执着的追求着教育的梦想：志，当存高远;学，诚知不足;教，求索奋进;思，美丽升华。矮矮个子，很健谈，很热情，而且尽说大实话，我们一行人都为他的“真”会心一笑。他调到新学校仅仅八个月，却在做着“教师行为文化的”一场文化变革，并且正在走向成熟。
　　听说我们要听课，凌校长干脆地说：“来吧，我给你们上一节课。”试问，能有几个校长有这样的“金刚钻儿”敢如此“大言不惭”。我们如愿听了他教学高一《雅舍》一课，他亲自写的“学教案”是引领教师们进行课堂教学改革试点的范例，课上得很精彩，我对中学语文很了解，却不敢班门弄斧，因此在评课时只说了一点直观感受：“真人，真课，真心，怎一个真字了得。”他是特级教师，是校长，在课堂上却是一个平等对话的朋友;学生在课前是从来没有听过校长上过课的，课堂呈现的是一个完全“现场”的课堂;当学生提出“你为什么选择这一课给我们上呢?”凌校长老实地回答：“以前上过这一课，有成功的经验，起码不会丢脸;自己本人喜欢梁实秋的这篇文章。”这样的真心唤出了学生的真心，他们的提问是发自内心的，而他们得到的回答也是率真的。整节课凌校长都激情洋溢，正是践行他自己的教学思想“受教育者如果对所学内容满怀激情，在学习过程中发现自我、欣赏自我，就会激发出生命的激情、_的感受，获得审美的愉悦、发现的惊喜和成功的快乐。”听课后我们得到了凌校长赠送的他的书《语文教师的使命——点燃生命的激情》，我还没有读完他的书，但著名教育专家肖川先生在给他的书的序中所写到的：“我一向坚定的认为，能写好文章的人，基本上都能上好课。因为一篇文章的要素与一节课的要素是十分类似的。我听过凌宗伟老师的公开课，大气磅礴，有吞吐日月的气象。我觉得优秀的语文老师就应该是他那个样子——豪放而又儒雅，挥挥洒洒间有一种情怀与情趣，有一种细处摄神的精致与穿透力。”凌校长从事了多年教学管理工作，同时从来没有放弃站在教学第一线，而且勤于笔耕，成就了自己丰富的教育人生。席间他说当官没意思，今天当明天不当了，什么都没有，当老师不一样，我非常富有。他用三十年的语文教育履痕印证着做教师的幸福。
　　南京雨花台中学的穆耕森校长在为我们做介绍时，说到他们的教师“队伍文化”建设，谈到他们一系列的教师专业成长的举措，如举办读书沙龙、读书报告会、教师的“三写一考”、每月出一期“相约课堂”教学反思集、继续认真实施“成才计划”“名师计划”等，提出了“学、记、听、思、研”五个字的新要求。学——每月学习一篇课改文章;记——写好每堂课的教学后记;听——每周至少听一节课;思——每周一次教学反思，提出一条教学中存在的问题和一条教学建议;研——每学期写一篇典型案例或研讨论文。不难 ……（未完，全文共7378字，当前仅显示2590字，请阅读下面提示信息。收藏《生命化教育考察报告》）