“许烈剑科学工作室”年度工作小结

同伴互助共成长
———“许烈剑科学工作室”2012年度工作小结
在上级领导的关心支持下，“许烈剑科学工作室”工作已经走过二个年头。总结我们已经做的或正在做的，三点如下：
一、以“学”为本，以“学”聚人：学习是魅力之源，是教师发展的根本，也是教研团队发展的根本。面对新课程的挑战，教师必须树立“不学习无以发展”的危机意识，把学习再学习作为团队文化建设的首要目标。在教研学习的过程中，围绕热点话题、存在问题、策略探究、经验交流等方面，开展全员参与、全程讨论、全面交流的活动，让教师明确品牌的建立，需要学习的积淀，需要深厚的学识作为基础，让教师体会到教研并不仅是上课评课、读文章、说体会，
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成，通过组织引领大家互相沟通，多方交流，深层对话，有效避免了研究的低水平重复，使教师个人以及教研团队都获得品位与层次的提升。
二、以“研”为主，以“研”聚思：教而不研则罔，研而不教则殆。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 教研活动重在思考。思考是预设和判断、回顾与反省、审视和分析、理解与实践的对话，具有研究的性质。团队每次教研活动都尽力做到主题明确、全员参与、注重实效。要求研修员主动反思。
工作室组织的每次教研活动都把如何体现智慧的教学思想，创新的教学理念放在首位。摒弃很多形式上的东西。关注课堂整体性的同时，更关注老师教学过程中的闪光点，创新点。通过让每位研修员切身的课堂实践，在切身实践中感悟、提高。短短几个月，已有黄欢超等五位研修员开出了公开课。“兵熊熊一个，将熊熊一窝”，研修员大都是所在学校的教研组长，我们一开始就要求把自己学到的东西通过学校教研组活动传递开来，提高工作室的教研辐射功能。我们先后对基地学校的十多位青年教师听了课，并逐一进行点评。
把勤于思考之风，延续到平时，通过网络教研、教研博客等形式，让思考成为教师教学研究的习惯，让潜心思考成为教师自觉的教学行为，在思考中学会积累，学会交流，学会分享，学会提炼、学会改变，不断提高专业水平。本年度二次市里面的科学教师素质比武活动，都有研修员获奖，徐莹洁老师，李武峰老师的优质课获诸暨市二等奖。
三、以“文”为标，以“文”聚情：我们把积极促成伙伴式教研组文化的形成，作为团队建设的长期目标。从提高、丰厚组内教师的文化积淀，从规范研修员的日常教学行为，教研习惯着手，引导教研团队成员达成一致的愿景，积累开发保管运用宣传团队独有的文化产品如备课笔记、教案、反思、课例等方面入手，尤其是从教师日常教学行为的细节入手，培育、构建伙伴式教研组文化。本学年我们又重新申报了一个省级课题把“主题式教研”作为三年的主要工作方向。
活动是实施课程改革的载体，我们力图通过丰富多彩的活动形式，引领教师探索，调动教师参与实验的激情，促进教师之间相互学习、共同提高。我们建立了自己的网上QQ交流平台。让教研活动摆脱了，时间和空间的束缚。跨时空的网上教研拓展了教师、学校、学科之间的交流互动的空间，使教师在“立体式”的教研网络中，以开放、合作的态度，共 ……（未完，全文共2059字，当前仅显示1309字，请阅读下面提示信息。收藏《“许烈剑科学工作室”年度工作小结》）