作文研修论文：寻求写作之源 提升个人感悟

目录/提纲：……
一、引领学生广泛阅读，拓宽学生的思考空间
3、每两周开展一次读书汇报活动
二、关注学生微小进步，点燃学生的创作激情
2、语文课本里的基本篇目，在构思上往往合理而精巧
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寻求写作之源 提升个人感悟
作文研修论文：寻求写作之源 提升个人感悟
在《中学语文教学》2011年第一期中，曹勇军老师讲到了要营造学生的“写作生活”，想方设法因势利导构建热气腾腾的现场、势头和局面，让学生身处其中“吸附”写作知识和技能，养成审视、发现和思考的习惯，形成乐于表达和交流的风气，塑造并拓展自我，获得写作与人生的同步发展。
回想初中的作文教学，我们不就想让学生有自我表达的激情和兴趣，乐于观察和体验生活，通过自己敏锐的眼光和善感的心灵，提取出有价值的写作素材，在作文中将自己的独特感悟展现出来，提升思想深度吗？
一、 引领学生广泛阅读，拓宽学生的思考空间
1、为了扩大学生的阅读量，积累丰富的语言材料，我鼓励学生每天读书半小时。有时指导学生进行课外阅读，做好读书笔记，包括圈画、摘抄、评注等，并写下自己的读书感悟；有时让学生收集经典语句，并学下自己的独特理解；有时给学
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的作文比。
同时，批改作文要快，可采取开放的作文评改方式，将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动。如，把自己的作文读给全班同学或组内同学听，请同学打分或评级，并谈谈给分的理由。通过教师与学生、学生与学生之间的信息、情感产生碰撞，以激发他们的写作兴趣。把进步明显的学生的作文在学习园地上展览，让学生体会习作的成功感和快乐感。
三、利用读与写的天然联系，以课文阅读教学为情境，以阅读体会与感悟为写作内容，让学生的情感、语言、思维和想象持续燃烧，不断进步。
阅读和写作是构成语文主体能力的两个不可分割的组成部分。我们应该抓住阅读和写作间的内在联系，因势利导，以读带写，以写促读，使学生把从课本中学到的语言、章法、技巧自觉地应用到作文中去，达到学以致用的目的，收到事半功倍的效果。
1、有意识地引导学生品味课文语言运用的准确、生动、传神，提高学生的语言运用能力和抒发深刻感悟的能力。在学习《藏羚羊的跪拜》时，通过让学生品味富有感染力的语句，感悟藏羚羊跪拜场景给人的震撼力；学习《窃读记》时，让学生学会运用心理活动和神态描写等方式来刻画人物的方法；学习《滹沱河和我》时，重在赏析具有修辞手法的句子，思考如何深刻表达自己的独特体会的方法；学习《背影》时，重在体会细节描写的表达作用；学习《向中国人脱帽致敬》时，可以从中领悟如何合理安排文章的脉络，通过人物对话和环境描写等展现生活场景。
2、语文课本里的基本篇目，在构思上往往合理而精巧。如何将这些构思技巧迁移到学生的作文中去呢？仿写不失为一条捷径。
如学好《散步》后，让学生学会以小见大的写作手法，练写题为《牵手》的小作文；学好《在那颗星子下》，知道了文章记叙了自己成长中的几件小事，可以让学生回忆自己的读书生活，写出自己成长的故事；学好《爸爸的花儿落了》，指导学生仿写《那一刻，我长大了》；学好《永远执著的美丽》，让学生练写《一颗闪光的心灵》；学好《外婆的手纹》后，让学生仿写《 的 》，并学会升华主题的方法，发现生活中的美好。
在具体写作时，要求学生注意详略，安排好叙述顺序；在表达方式上注意以记叙、描写为主，综合运用各种表现手法，如边叙边议，夹叙夹议、先叙后议、先议后叙等。实践证明，只要有“样”可依，有“章”可循，还是有一定的效果的。
3、练习为课文续写结尾或让学生根据所提供的故事情节，进行合理想象，培养学生的发散思维，使其思考更加深入。如学了小说《我的叔叔于勒》，为了引导学生展开想象、联想的翅膀，我启发学生思考“假如又过了几年，于勒发财后回到家乡，菲利普夫妇又会怎样呢？”请写出续篇；给寓言《黔之驴》写续篇“有好事者又运来一头驴，这头驴是前面那头被吃掉的驴的弟弟，又会发生怎样的故事？”学生在寓言和启发的基础上思维运转，畅所欲言，想象力非常丰富；根据《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄》内容想象当时辛弃疾作战的场面；《变色龙》中奥楚蔑洛夫如果碰到了将军的哥哥，情节会如何发展；《陈毅市长》开头十三处省略号，续写对话；想象《最后一课》回家的路上；木兰回家；改写《天净沙•秋思》；《雁》学好后，练写张家夫妇，我想对您说……
同时，在平时坚持让学生写练笔作文，引导学生关注生活中的美丑现象，把看到的 ……（未完，全文共2773字，当前仅显示1763字，请阅读下面提示信息。收藏《作文研修论文：寻求写作之源 提升个人感悟》）